林俊香

摘要：在人们的传统认知中，学习本就是件苦差事，繁重的学业更是束缚童年的沉重枷锁，让学生们苦不堪言，如今随着“双减”政策的推行，一场针对课堂和作业方面的改革创新运动逐渐拉开序幕，高中英语教学也在该政策下焕发新生，为了更好的践行减负理念，减轻学生的精神压力，更为了切实实现减负轻度的目标。因此教师要严格把关，将工作重心放在课堂经营和作业设计上，帮助学生接触思维与想象的封印，真正实现轻装上阵、自由发展，让学生在良好的学习氛围中不断地实现自我提升，提高高中英语教学的实效性。

关键词：高中英语;课堂;增效减负;策略实施;应用

高中英语作为一门主课，蕴含着丰富的教育价值，首先从教材整体而言，从每个章节的选择上，都极符合初中生的身心发展特点，其次从每一篇文章为切入点，其中都蕴含着极为深刻的人生哲理和正确的价值观，最后从词汇量和语法方面而言，都富有一定的启发性，对学生的英语素养提升有着积极的推动性。除此之外，学好英语对学生的未来发展也大有裨益，也正因如此，为了提高学生的学习成绩，无论是课堂亦或是课下，教师和学生们都不敢懈怠分毫，在强大的压力之下学生的学习积极性逐渐消耗殆尽，对于学习也产生了难以言喻的抵触，最终沦为了没有思想的学习机器。正是这种病态现象的显现，人们才意识到减负的必要性，只有真正的将思想和心理的负担消灭，才有可能唤醒自主意识，这也正是“双减”政策推出的意义所在。那么究竟该如何实现减负？如何将减负实际践行于教学之中？又如何在实现“双减”的同时，进一步的提高课堂实效性，提升学生的综合素养，是当前高中英语教师需要思考的主要课题。

一、课堂减负，快乐加码

若想实现课堂减负不减质，首先要保证不加“量”的同时增加快乐筹码，言外之意就是，结合教材实际和学生学情的同时，深挖学生的兴趣点，并以此为借力点设计创意课堂，让学生们都能“轻装上阵”，在轻松愉悦的氛围中自由的发挥自身的潜能，最终爱上英语爱上学习。例如，在学习《Unit 2 English around the world》这一课，主要学习的是间接性和直接性的引语，教师可以先让学生就该课的单词进行记忆，学生初次面对这些复杂的词汇记忆起来比较吃力，教师可以在網络中寻找一些快速记忆的方法，最常见的方式是将词分开成两个或若干个英语单词，然后再将这些不同的词组成一段话，让学生一边念一遍记忆，进而实现词语的快速记忆，再或者加入欢快的儿歌帮助记忆，让学生在唱跳中无形中加深记忆，让英语学习变得轻松、愉快。再有一种方式是通过“拼读”辅助记忆，比方说帮助学生了解诶读音字母的发音规律，再配合一些动作或者表情，让学生产生一种条件反射，在面对这些词语的时候会不经意的联想到某个画面，进而提高记忆的效率。在学习句式的时候，可以试着将其放入实际生活中，利用生活情境激发学生的语言能力，更容易引起共鸣，学习起来更加的得心应手。

二、内容减负，互动加码

每位学生都是天生的“梦想家”，在他们的大脑中总是装着令人叹服的想象力，高中生的眼界和认知能力都在发展阶段，对于未知事物的好奇心极强，教师不妨利用学生的这一特质进行引导，摒弃过多的解释，利用语言的艺术去引导学生发散思维，借助其天马行空龙的想象力理解文章的内涵，再适时地“点播”，让学生充分发挥自主能动性，在互动中提高对知识的掌握。例如，在学习《Unit 1Fiendship》这一课，教师可以通过大量的练习去让学生发现词汇和语法中的规律，随后再通过多媒体视频动画的引导为学生营造语言环境，通过趣味性的游戏让学生叙述自己的感想和发现，随后教师再进行适当的补充和纠正，帮助学生构建完整的知识框架，发展学生的思维模式。

三、作业减负，能力加码

作业是教学中最容易被忽视的环节，但其存在的意义在于，帮助学生更好的审视自己的学习情况，建立正确的自我认知，同时也方便教师掌握学生学习动向，以随时调整教学策略，在双减政策指引下，教师要贯彻“断舍离”精神，将不必要的课外训练斩断，将长篇大论的背诵舍弃，将形式化的作业分离，用更加新颖的方式设计作业，提高学生的学习能力。例如，教师在设计作业时尽可能减少书写作业，增加性践行和开放性的任务，试着将周期放长，比如《Unit4 Earthquakes》一课，教师要求学生将所有知识点（词汇和语法）总结在作业本中，并且对文章的核心框架进行总结，可以借助鱼骨图将这些元素按照之间的关系构架起来，也可以画出表格、思维导图等等，形式不限主张自由发挥，对于背诵的段落只要理解其中意思便可，有条件的学生可以在电脑中制作课件、教案等等，3-5天后交给教师，最后在班会中进行评选，如此一来既增加了作业的实践性和趣味性，同时也各个有效的提高学生的学习能力。

总而言之，“双减“政策的出台，不仅体现了教育思维的进步，更体现了国家对学生、教师以及家长的关怀，最重要的是，体现了贯彻“减负”这一政策的决心，及时的阻止了教育的“内卷”，激活了学生沉睡的探究欲和求知欲，提高课堂的互动性和实效性，让课后作业与课堂教学更具衔接性和协调性，更让高中英语教学焕发迷人的风采！

参考文献：

[1]陈静. 高中英语写作教学“减负增效”的几点见解[J]. 校园英语，2021，（42）：114-115.

[2]秦家松. 教改背景下高中英语语法教学的几点思考与建议[J]. 高中生学习（师者），2012，（12）：12.