黄道飞

摘要：高中化学知识内容，在讲解的过程中，教师就可以借助不同的教学设备，让学生多从自己的学习状态中，进行有效的思考与探究，这样学生的学习思维的深度，才会得到有效的发挥，教师在让学生掌握自己的學习节奏的时候，就需要多培养学生的自主学习的预习习惯，这样教师在将反思性的教学模式，进行有效的运用的时候，才会提高学生的学习效率，因此，本文就在高中化学教学中培育学生反思性学习能力的策略，进行分析，并提出建议。

关键词：高中化学;反思性学习;情境创新，引导反思;营造氛围;搭配习题

在进行教学进行创新创设的过程中，教师就要针对学生的思维法治能力进行一个有效的探究和总结，因为随着现阶段教学课程的不断推进，课堂中的反思性教学也受到了不同阶段任课教师的欢迎，短期性的教学方法不仅可以发展学生的学习思路也可以对于课堂中教学结果进行一个逐渐的提升，所以学生在理解反思性教学知识内容的学习含义的前提下，都需要对于不同的教学策略进行一个有效的适应，这样才可以融入到课堂的学习氛围，中学教师在开展法制性教学模式的前提下，也是为了让学生进行一个有效的思考和探究，因为学生在课堂的学习过程中是过分依赖于教师的讲解思路的，这样就不利于学生自主学习思维的发展，因此教师就可以通过反思性教学模式，在课堂中的落实，合理的提高学生的思维想象的学习能力。

一、情境创新，引导反思

在优化课堂中情景创新的教学方式的前提下，通过引导学生对于自己的学习结果进行一个有效合理的反思，这样学生的学习策略才会变得更加的有效，不断的拓展学生在课堂中的学习节奏，所以教师在运用教学模式的前提下都可以与学生进行一个合理化的沟通和交流，在提出不同的教学建议的过程中也能够让学生进行虚心的接受，从而不断的改进自己在课堂中的学习方式，提高自己对于新知识内容的思维效率，让学生对于自己的学习思考，能够有一个良好的探究。

例如，在教授学生学习“元素周期表”这一章节内容时，可以先让学生从自己对于各种元素的理解中，进行知识的思考与探究，这样学生在从自己的学习感悟中，才能够加深对于元素周期表知识的印象，并且让学生在情境教学创新的参考中，引导学生进行有效的反思，这样学生在进行知识的运用的时候，教师都需要让学生进行知识的学习探究，提高学生的主动学习的意识，从中不断的发展学生的独立思维的学习能力，学生的反思学习的习惯，在得到有效的形成的时候，教师就可以让学生对于元素周期表的知识，进行有效的背诵记忆，到最后的默写，这样才能提高学生的学习结果的有效性。

二、说出反思，营造氛围

教师在引导学生说出自己的反思结果的过程中，就可以为学生营造互动型的课堂学习氛围，这样课堂中的学习节奏才可以变得更加的活跃，让学生的化学思维能够得到有效的激活，可以推动教师构建趣味性的教学课堂，因此教师在培养学生的反思性学习能力的前提下，都需要对于知识内容进行一个合理化的讲解和运用，通过提出不同的指导性的思考建议，让学生的思维模式得到一个有效的创新和优化，这样在探究反思性教学模式，在课堂中运用结果的时候，也可以加强与学生的互动。

例如，在教授学生学习“化学键”这一章节内容时，教师在让学生进行知识的解读与分析的时候，在引导学生说出不同的反思学习能力的前提下，才会多去进行不同的课堂教学氛围的营造，从中多让学生进行知识的思考与探究，这样学生的学习能力的发展现状，才会变得比较的高效，教师在提高学生的反思性的学习意识的过程中，也都会将不同的教学任务，都进行有效的认知与探究，为学生营造学习思考的范围，这样学生在理解不同的学习氛围的时候，就能够多进行自我学习资源的搭配，在学生的学习状态中，创新课堂教学模式。

三、搭配习题，加强反思

通过搭配不同的教学习题，加强学生对于理性知识内容的反思，结果的过程中学生在课堂的学习前提下才能够有一个良好的听课效果，教师在将反思性的教学方法，与课程知识内容的讲解进行有效结合的前提下，也能够不断的去巩固知识内容的讲解效率，让学生对于自己的学习思维的方式，可以有一个更为全面和准确的认知，学生的反思性学习能力在发展的过程中，教师也可以提高学生在课堂中的学习效率。

例如，在教授学生学习“硫及其化合物”这一章节内容时，学生在思考化学元素的核心性质的时候，就能够从不同的化合物所组成的方式中，进行知识的思考与探究分析，这样学生在搭配习题练习的时候，才会让学生进行知识的反思与回顾，加深学生对于理论知识的了解，在运用多元化的教学模式的前提下，多进行习题的有效的训练，从中思考不同的教学方式的运用，提高学生对于化合物的解读情况。

总而言之，教师在开设针对性的教学活动的过程中，都可以根据学生学习能力发展的差异，将学生按照不同的学习方式进行有效的分层，这样学生在反思自己的学习思维的过程中的前提下，也可以运用思维导图的方式，将不同的化学实验现象进行一个有效的总结，教师在提高学生的自我思维的学习能力的过程中，都可以为学生布置不同的学习任务，让学生在自己的学习状态下，有一个良好的主动性的学习发挥。

参考文献：

[1]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师，2018（13）：43-44.

[2]冯莹，李佳，王后雄.高中化学教师课堂教学诊断能力的影响因素研究[J].化学教育，2016，37（05）：43-48.