郭群芳

摘要：在小班区域游戏中，老师们经常遇到幼儿争抢玩具的情况，屡禁不止，几乎有三分之一的时间，老师是在处理幼儿争抢玩具的问题，这就会导致教师观察幼儿和指导幼儿的思路会被打断。那么我们究竟应该怎么应对呢？通过以下案例解读和分析，来谈一谈教师在面临小班“争抢玩具”冲突的应对策略。

摘要：争抢; 冲突 ; 策略;

一、 案例描述

小班区域游戏时间，娃娃家，毛毛解完便，发现放在桌上的电话玩具不见了，他看见辰辰正在玩他的电话玩具，很生气地说：“这是我的电话，还给我。”辰辰说：“这是我先看到的，是我的，你走开。”辰辰没有归还。毛毛强忍着眼泪哽咽着说：“我去告老师。”老师正在跟旁边的小朋友说话，没来得及回应。毛毛又重复一遍，但刚一张嘴，便哇哇大哭起来。老师见状，急忙转过身说：“好了，不要哭了，大方点嘛，男子汉不要轻易掉眼泪额。发生什么事了？”毛毛一边哭，一边断断续续地说：“他…他…抢抢我…玩…玩具…。”毛毛顺手指了指辰辰。老师走过去对辰辰说：“辰辰，不可以抢小朋友玩具的，现在请你还给毛毛，跟毛毛道歉。”辰辰使劲地把玩具塞到毛毛手上，然后坐到一张空椅子上。

二、 案例解析

（一） 基于幼儿身心发展特点看幼儿行为

1.基于马斯洛需求层次理论中幼儿身心发展特点谈幼儿哭闹行为

马斯洛需求层次理论中指出，生理需求和安全需求是最基本的需求。3-4岁幼儿主要处于生理需求和安全需求的阶段。3-4岁幼儿由于自主能力低、抗挫能力低和分离焦虑更容易缺乏安全感，哭闹是基于安全需求得不到满足的情感宣泄。……