何丹

摘要：好的英语课堂应该是全民参与的课堂，是学生积极开动脑筋的课堂，是师生始终同步迈进的课堂。教学方法是为教学目标而服务的。每个学生的学习需求不同，由此呈现的学习兴趣和动力也不同。一名好的英语教师必须能激发全体学生的热情，让他们爱学英语。面对不同的学生，初中英语教师应采用更加灵活、多样的教学策略，以满足不同学生的“口味”，让全体学生积极参与教学活动，让英语课堂变得更加活力十足。本文着重就如何采用多样化教学激活初中英语课堂做详细阐述。

关键词：初中英语;多样化教学;多媒体;生活;活动

好的教学方法有很多，关键是要适合本班学生的实际学情。英语是一门语言，语言的学习就要多说、多练，只靠死记硬背是不行的。因此，初中英语教师在选择教学方法时，就要突出本学科的特性，并结合本班学生的实际学情加以选择。新课改后，多媒体教学、生活化教学和活动化教学层出不穷，并在激发学生学趣、培养学生能力方面成效卓然。初中英语教师也要巧用多样化的教学方法，为学生营造一个浓厚的语言氛围，让学生在良好的语言环境中听、说、学、练，不断提升学生的英语综合素养。

一、巧用多媒体教学，营造良好情境氛围

语言必须有特定的环境。在学习英语时，教师不能只注重单词、语法和句式等知识的学习，这样会割裂英语的整体性，而应该为学生营造一个好的情境氛围，把单词、语法和句式的学习融入特定的语言环境当中，让英语的学习成为一件自然而然的事情，以淡化语言学习的枯燥和乏味。运用多媒体教学能够以播放视频、图片和音频的方式，以真人交谈模拟出逼真的情境氛围，让英语变成动态的、立体的知识。这时，教师再引导学生去听、说、读英语，学生的积极性更高，学习效果也更好。

例如，在学习《When is your birthday？》这部分内容时，我就巧用多媒体教学来营造良好的情境氛围，吸引学生主动说英语，让课堂对话自然地铺展开来。“过生日”是学生十分喜欢的一个话题。课上，我先给学生播放“举办生日派对”的短视频。当“生日快乐歌”的音乐一响起，学生好像回到了自己过生日时的场景，心情更加放松，也更愉悦。这时，我再适时引入过生日的话题，与学生进行自由交谈，学生的应答更加积极，课堂教学的氛围也更加浓厚了。

二、巧用生活化教学，培养学生学用意识

学了语言就要会用，不能只让语言停留在卷面上，要符合语言习惯和特殊情境，不能闹笑话。在教学中，教师要把学用意识的培养放在首位，让课堂教学更加灵活、更接地气。初中英语课本上的内容大多贴近学生的实际生活，教师可以进一步加强与生活的联系，让学生用学到的单词、句子去编写生活化的对话场景，并表演出来。这样的语言学习形式更灵活，更能体现学生的创造性，也更能增强学生的应用意识和能力。

例如，在学习《I’d like some noodles.》这部分内容时，我就巧用生活化教学，让学生在逼真的生活场景中把学和用联系起来，不断增强学生的学用意识。本节课的主要内容是学习使用“Would you like......？”和“I’d like some......”谈论喜欢吃的事物，学习一些新的食物单词。课上，我就把英语学习搬到实际的生活场景当中。以点兰州拉面为例，学生可以互相询问喜欢吃什么种类的面条。这样，在具体的生活情境中，学生不再是照本宣科，而是更加灵活地学习和使用英语知识，应用意识自然增强了。

三、巧用活动化教学，提升学生学科情感

把英语教学融入到一个又一个的课堂活动中，让英语教学自然展开是新课改提出的高要求。许多学生学英语只是为了学而学，对英语没有情感，这样动力就不足，自主性就差。英语教师要引导学生看到英语的好，要感受英语这门语言的幽默、风趣，要感受英语文化的魅力，从而不断产生浓厚的学科情感，并将此转化为实际动力，越来越爱上英语学习。在具体的教学实践当中，英语教师要善于设计一些语言活动，引导学生积极参与其中，不断培养学生热爱英语的美好情感，让英语学习变成热爱的事。

例如，在学习《How do you get to school？》这部分内容时，我就组织学生开展“小记者调查”活动，让学生在活动中开展英语的听说读练。首先，每个学生都是“小记者”，他们互相询问上学所使用的交通工具是什么，之后將调查结果整理成表格，并在课堂上进行调查结果的汇报分享。这样的英语学习更加丰富有趣，学生的创造性也能很好地突出，对英语的魅力也有所了解，从而学习英语的情感也会与日俱增。

总而言之，多样化教学法的运用能够让英语课堂时常保持新鲜感，对追求新鲜感的初中生产生更强的吸引力，同时满足不同学生的学习需求，有助于学生英语素养的整体提升。值得注意的是，教师在选择教学方法时要同时考虑学科特性和学生特性这两点，以增强教学方法的适切性，提升教学效果。作为一名初中英语教师，应以教学目标的达成为目标，不断改进和调整教学方法，以引导学生学好英语。

参考文献：

[1]吴卫华.浅析中学英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2010（s1）.

[2] 孙皓.新课改背景下初中英语教学路径探析[J].神州教育，2013，5（15）.