孙娟

内容摘要：今年九月，我从毕业班下来教授三年级，全国已在2018年推行部编版小学语文（三上）新教材，可我作为一线教师，第一次用三上的新教材，害怕穿新鞋走老路。于是我通过全国、市上网上培训，从统编教材的结构体系、和老教材的对比、统编教材的亮点、使用中注意事项等几个方面谈谈自己的认识，以便和各位同仁一起快速驾驭统编教材，在教学中得心应手。

关键词：统编小语（三上）教材   认识

作为一线小语教师，去年已经用过六年级的统编版教材，但心情除了激动还很忐忑，因为统编教材的使用最关键的还是在教师，如果教师不了解新教材的理念和结构编排，那只能是穿新鞋走老路，为此我假期通过网络自学相关教材、讲座，现将自己的心得体会与同行交流、切磋，以求达到共同提高和成长。

一.统编版教材的结构体系

此次统编版小学语文（三上）教材分为八个单元，两个特殊单元，六个普通单元。每个普通单元都是双线结构编排，由人文主题和语文要素组成。六个普通单元，分别是学校生活（关注阅读中有新鲜感的词语和句子）、金秋时节（运用多种方法理解难懂的词语）、童话世界（感受童话丰富的想象）、祖国山河（借助关键词语理解一段话的意思）、美丽的大自然（感受生动的语言并积累）、美好品质（学习带着问题默读并理解课文的意思）;两个是特殊单元，分别是第四单元阅读策略单元——预测和第五单元习作单元——留心观察。

每个单元由精读文、略读文、习作、语文园地组成，个别单元有口语交际和快乐读书吧。语文园地中有交流平台、词句段运用、日积月累组成，个别语文园地中有识字加油站和书写提示栏目。

书末有识字表（250个）（蓝色的字是多音字）、写字表（250个字）和词语表。

二.统编版教材的亮点

1.双线组元

每个单元都有两条线组合，人文主题和语文要素。例如统编教材中第二单元人文主题是“金秋时节”，而语文要素有两项，一项针对阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语;另一项针对习作要素：学习写日记。以前的教材只是人文主题单线编排，忽视了语文学科的语文要素，对于学生的语文能力训练点少。现在就可以拿精读课文当范例进行语文要素的训练，如《铺满金色巴掌的水泥道》一文中课后第二题就是围绕语文要素展开：和同学交流你是用什么方法理解词语“明朗”、“凌乱”的，学生预习时可以联系上下文、查词典等，老师课上可与语文园地二中的“交流平台”整合，进行汇总：遇到不理解的词语可以猜意思、联系生活实际、换词语、向他人请教、看注释或插图、查《现代汉语词典》、联系上下文等方法。这样既在课上训练了方法，解决了词语的意思，也为学生后面的学习奠定了方法——运用多种方法理解难懂的词语。授之以鱼，不如授之以渔，可见统编版教材的独到之处。

2.特殊单元

（1）阅读策略单元

这是本册教材的第四单元，它就是要让学生在一单元的专门训练中学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。學习预测的一些基本方法。这个单元不以双线结构的方式来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。

本单元先安排一篇精读文，引导学生学习预测，旁批和课后题相结合展现了预测的基本方法。旁批呈现成熟阅读者的思考过程，提示学生在哪里预测（题目、插图等），可以预测什么（故事情节和结果）。课后题引导学生交流阅读过程中想到了什么，借助什么来预测。让学生反思阅读过程：我是怎么读的，我阅读时想到了什么，我是怎么获得这些阅读经验的。在与同伴交流的过程中，互相启发，不断丰富阅读经验，更好迁移到今后的阅读实践中。

单元中的后面两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，主要体现预测策略的实践和运用。同时在整个单元中还安排穿插一系列的阅读活动，提供丰富的实践机会，引导学生尝试运用阅读策略。例如给文章或书的题目，让学生预测，从而体会预测策略的巨大实用价值，学以致用。

为了提高学生阅读质量，可以把借助旁批完善学生的阅读行为，给出学生交流句式：我读到……就猜到……因为……

（2）习作单元

这是本册教材的第五单元，它是让学生在一单元专门学习作者是怎样留心观察周围事物的。本教材重视读写结合，可以让学生从阅读中学表达，通过课后练习、园地中总结，在习作中强化能力，而且本单元中还有习作例文，这对于学生习作可以说是分步完成，省时高效。

通过“导语”明确语文要素——“精读课文”学习表达方法——“初试身手”尝试运用表达方法——“习作例文”感悟积累经验——“单元习作”呈现单元的学习成果。

每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养自信。同时某些课后安排小练笔，促进读写结合，由读学写。如《铺满金色巴掌的水泥道》的课后有小练笔，引导学生写自己上学放学路上看到的风景。结合课文，学生可以模仿课文的语言形式，表达自己的生活，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。

3.第一次安排文言文

文言文是我国古代文化的瑰宝，和现在的语言有不同之处，初次接触引导学生感性认识，激发学生学习文言文的兴趣，《司马光》的故事耳熟能详，学生根据生活经验也能猜出意思，引导学生借助注释学习古诗的方法，让学生借助注释讲故事，而不是逐字逐句翻译或全文翻译。这样既降低了学习文言文的难度，也调动了学生的生活经验，激发了学生学习文言文的兴趣。对有兴趣的学生可以推荐课外阅读《小古文》，拓展学生的阅读视野。

总之，部编版教材的使用，老师要在学生前读通、读懂、读透、读活，要把一到六年级融会贯通，做到心中有数，这样再教部编版教材时才可以游刃有余，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！