康钧

摘要：现如今，虽然随着新课程改革的进行，实验教学的重要性得到了一定的提高，但是学生的科学素养却没有得到较好的发展，学生对物理观念应用的能力亟待加强，给学生的物理深入学习带来了不良的影响。因此，在高中物理实验教学中，教师要进一步加强对学生科学思维的锻炼，引导学生用有效的实验思路去探索物理现象，总结物理规律，塑造学生良好的科学态度与责任，使学生的科学素养得到有效的发展。

关键词：高中物理 实验教学

引言

新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，要求教师在教学中充分重视核心素养的培养，这就要求教师根据不同课程的教学实际需要合理地创设教学情境，有效地利用多种方式使原本抽象的物理知识变得更加生动、形象，激发学生的学习热情，从而达到既定的教学目标。

1传统高中物理学科教学中存在的问题

1.1不太注重问题情境的创设

如果教师在课堂上过多地采用说教式教学，就会较少花心思创设问题情境，物理知识本就深奥难懂，学生会处于机械听讲的状态，很少在学习中能够提出问题，学生的主动性很难得到发挥，学生对于知识只停留在表面，对知识不能深入理解，物理知识的运用能力也得不到有效培养，影响了物理教学目标的达成。

1.2对实验情境教学不够重视

由于物理学科知识点多，教学任务重，加上很多教师任教的班级多，所以导致对实验情境教学不够重视，存在忽略演示实验、分组实验改为演示实验、教材上没有的实验不再添加到课堂上等问题，致使知识的形成过程欠缺，学生的动手能力、科学思维能力、科学探究能力得不到有效的训练，不利于学科核心素养的形成。

1.3缺乏实验教学

由于部分教学内容的特殊，教材并没有配置针对性实验，但相关物理教学内容的学习难度较大，在没有教学器材的辅助下，仅依靠教师理论讲述与学生抽象思考，无法达到很好的物理课程教学目标。教学设备的不足，或者有时候所用的教具实验效果不明显，导致教学目标没有很好的达成。

2高中物理教学方法

2.1课堂演示传统实验，激发学生学习兴趣

课堂是教学活动展开的主阵地，是学生消化吸收知识的主要途徑，因此，教师一定要充分利用好课堂的重要价值，引导学生通过实验的方式来学习相关的实验原理，理解必要的物理知识。教师要积极开发多种课堂演示实验资源，通过演示实验的方式来提高课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，使学生借助于直观的资料来理解物理概念、掌握物理规律。比如，在教学“自由落体运动”的过程中，我在课堂上给学生演示了“毛钱管”的实验。实验在一个真空的环境下进行，在真空管内，羽毛和硬币同时下落。学生可以首先猜一猜哪个物体会先落到底端，大部分学生都以为重一些的硬币会首先落到底端，但是实验现象却表明两个物体是同时落到底端的。这个实验现象大大地出乎学生的意料，学生纷纷发出了质疑。之后，我再根据学生的好奇心和实验现象，引导学生去了解自由落体运动。再比如，在教学“反冲运动·火箭”的过程中，笔者在课堂上展示了三个演示实验，引起学生对其中相关物理现象的关注，促进学生对反冲运动观念的掌握。演示实验一的步骤为将气球充好气，然后松开手，观察气球是向着哪些方向飞行的; 演示实验二的步骤是利用多媒体设备向学生展示火箭发射的视频; 演示实验三的步骤是通过微课视频向学生展示了一个自制的反击式水流机，并且让学生观察水流机的运作方式。这三个实验当中包含着类似的物理观念，在实验演示完之后，我再引导学生去总结实验当中的现象，使学生通过亲眼观察形成运动的观念[1]。

2.2开发先进教育技术辅助演示实验

物理知识是充满魅力的，让学生通过亲眼见证的方式来掌握物理知识，可以有效地开发出学生的智能，使学生形成良好的科学态度。但是在实际的高中物理实验教学过程中，经常会由于实验载体过于复杂、课堂时间不足等原因而无法将实验演示出来，从而在一定程度上降低了学生对物理课堂的期待。因此，在教育信息化发展的过程中，高中物理教师还要形成开放的教育观念，积极利用各种先进的教学技术来进行多样化的演示实验，从而用新鲜的事物激发出学生的学习兴趣，也能够培养学生积极的科学探究态度。比如，在教学“分子及其热运动”的过程中，学生对于布朗运动很感兴趣，但是对于布朗运动的具体情况，学生只能够进行大概的猜测和想象，却没有办法真正用肉眼观测的方式去了解布朗运动，而如果在课堂上使用到光学显微镜，一次也只能让一个学生去观测。因此，在此次的课堂上，我引导学生利用教室电脑上配备的虚拟实验软件来进行探究，学生可以根据自己的好奇心，选择各种颗粒，让虚拟软件模拟出颗粒的真实运动，提高学生参与课堂学习活动的积极性，提升课堂教学的效率。再比如，在教学“摩擦力”的过程中，我使用了拉力传感器和计算机软件来进行教学，让学生可以在计算机软件的帮助下，快速地对物体受到的摩擦力变化情况进行观察，得到清晰的图像，从而提升学生的课堂学习效果[2]。

结束语

在高中物理实验教学中，教师要坚持以德树人的教育观念，站在学生的角度上思考问题，了解学生在物理实验探究中存在着的缺漏，采取有效的对策去完善学生的物理探究经历，促使学生掌握有效的物理学习方法，感受物理文化的魅力，促使学生的科学素养可以在实验探究过程中得到不断的成长[3]。

参考文献：

[1]付广哲.创设高中物理教学情境的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：173-174.

[2]丁志龙.高中物理教学中科学思维的培养策略探究[J].考试周刊，2021（91）：103-105.

[3]于忠.聚焦实验教学  发展科学素养——高中物理实验教学的对策和流程探究[J].考试周刊，2021（91）：121-123.