摘要：大学日语教学中要利用好现代教育工具，快速适应网络时代下教育教学改革的要求。要对非日语专业教学提出具体的教学要求，明确在线教育的优越性。生成具体的应用策略，全面提高大学日语教学质量。即以日语教学总的要求为导向，搭建特色日语在线教育平台。注重精品课程的网络共享，用好在线词典，持续增强学生日语核心素养。

关键词：网络;在线教育;大学;日语教学

引言：

大学日语教学面向的是非日语专业的本科生，他们在入学初期已具备基本的日语表达能力。在大学开设日语课，主要是满足对日语有需求或感兴趣的学生的个性化需求，能够对他们的基本语言技能进行强化与提升，在听、说、读、写方面能够获得系统化的训练。因此，在网络时代，下大学应将在線教育科学的应用到大学日语教学中，为学生提供愉悦和丰富的学习体验。

一、大学日语教学总的要求

（一）基本要求

大学日语教学中，在不同的阶段对学生的要求有所不同。大学日语分为1-6级，在基础阶段，仅要求学生达到4级水平。朗读日语时要保证语调的基本规范，要学习与了解5000左右个词汇，复用式词汇3000左右。语法方面，处于基础阶段的学习者，要了解基本语法现象，能在日常交流和阅读中熟练的使用语法和词汇。阅读方面，学生要掌握基本的阅读技巧和方法，要达到阅读理解考评的基本标准线，即阅读理解准确率至少70%。同时，要具备基本的听力能力，准确率在70%，且能听明白日语常态化的讲课。写作能力方面，要求学生根据提示写出300-350字的短文，不能出现较为严重的语法错误，保证整个文章的连贯性和可理解性。学生能进行日常的交流，表意要基本清楚。而在翻译能力方面的要求，需保证他们借助工具书够将难易适中的文章翻译成汉语，做到译文达意。

（二）较高要求

大学日语教学主要包括基础和阅读两个阶段，学校要根据学生的阅读水平和词汇掌握量，分层次的开展大学日语教学活动。最初依据学生的入学水平，提出基础要求和较高要求。学生达到日语的4级以上水平后，就要对他们提出较高的要求。在语音、听力、阅读、写作等方面，都要比基础阶段要求更高。例如，要掌握基本的词汇7000个左右，复用式3800个左右。针对日语达到4级以上的学生，要能翻译和阅读难度更高的文章，发音要更加正确与规范。尤其，阅读理解的准确率要高于70%，在各个方面要求都要高于日语4级以下的学生。

二、大学日语教学中在线教育的优越性

（一）打破教学常规，可实现跨越时空学习与交互

日语教师明确具体的教学和考核要求后，可基于在线教育对教材内容进行更新与优化。传统教学内容与网络视听资源可深度融合与交叉，引领学生学习最新的网络用语和时髦词汇，令他们对日语建立新的认识，并能形成更加积极的学习心理。依托在线教育平台，可不受时空限制的进行异地交流与交互，为训练学生语言表达能力和听力提供开放和多元空间。

（二）突破固定认知框架，基于人机交互界面训练学生日语技能

在线教育在大学日语教学中的应用，应能够真正借助先进的科学技术，对传统的教学方法和模式进行创新和升级。例如，采用远程在线教育技术，组织学生基于人机交互界面进行知识的探讨和文化交流。学习日语基础知识的同时，能够对接行业与专业，对学生的职场交际能力进行培养和强化。利用专门的日语学习软件，对学生的发音和阅读实时纠错，改善以往过度依赖教师的学习问题。

三、网络时代下在线教育在大学日语教学中的运用策略

（一）以日语教学总的要求为导向，搭建特色日语在线教育平台

大学英语教师应根据日语教学的总的要求，有明确目标的搭建特色日语在线教育平台，能够对学生的阅读能力、听力、语言表达能力等进行有效训练，确保他们能以日语为工具，更有效的采集与专业相关的优质信息，为学习者日语运用能力的强化创造良好条件。教育工作者可围绕听力训练、语音发音规范训练、阅读能力训练等内容，依托在线教育平台实现多模块的开展日语教学活动。在虚拟和广阔的社交平台中，组织学生主动的利用日语进行交流与互动，潜移默化中对学生的语言表达能力进行训练，并能逐渐形成良好的听力。而组织学生学习日语知识和相关文化的过程中，要能够注重搭建特色化的在线教育平台，能为学生学习日语提供开放的的网络社区。

（二）注重精品课程的网络共享，活跃学生日语学习思维

网络时代下，学生的学习社区，不仅可在知识上实现无缝的对接，还能利用网络技术和移动智能设备随时访问词典主页。能够充分发挥网络供应商的媒介价值和技术价值，在网络空间跨越时空的进行语言和情感交流，学生可利用在线词典随时查阅词汇，并能够智能化的进行语音识别，帮助他们更加规范的学习日语发音和相关知识。大学在实际开展日语教学活动过程中，应注重设计不同主题和内容的精品课程，并在虚拟的网络平台进行有效和及时共享，为学生采集和下载优质学习资源提供帮助。利用在线词典，有效活跃学生日语学习思维，不被传统的教学规则和时间所限制，能根据自身的需求使用日语词典查查阅相关词汇含义，并真正了解其应用方法。学生可将精品课程与在线词典作为重要的学习工具，能够及时的补足自身的能力短板，通过持续化和规范化的学习日语知识，能达到大学日语教学中的较高要求。而教师要利用基本要求和较高要求，科学的对学生学习质量进行评价和考核，并根据结果进一步优化和完善在线精精品课程内容，并能及时的上传到在线教育平台。

结语：

总而言之，网络时代下，大学日语教师应用好现代教育工具，依托虚拟和多维的网络平台组织日语教学，并使学生在语言和文化方面进行深层次的交流。日语作为小众的语言交流工具，应能够在不同的场景中，对学生的语言表达能力和听力进行训练，真正发挥网络技术的作用和优势。将在线教育科学的应用到大学日语教学整个过程中，为学生学习和能力提升提供优质资源。

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作者简介：孟祥越，女，1972.8.15，汉，黑龙江齐齐哈尔，北京科技大学，硕士，讲师，研究方向：日语教学。