沈远铭

近年来，很多语文课上，教师喜欢使用各式各样的“板贴”来取代传统的板书——将需要板书的内容打印在花花绿绿的纸上，依据上课的进度，把这些事先精心设计、剪裁好的纸片张贴在黑板上。这样做，似乎节省了教师上课书写的时间，让板书显得工整、美观，实际上弊端很多。

第一，“板贴”的使用容易让教师忽略课堂上的动态生成。“板贴”是教师在课前预设好的，從某种程度上讲，其内容及呈现的顺序体现了教师的“教路”。但是，课堂是动态变化的，语文教学不可能按照教案一成不变地进行。而“板贴”是固定不变的。使用“板贴”时，教师很容易忽略课堂上的实际学情，只考虑预设的“教路”，从而牵着学生的鼻子走，抑制了学生的创造力，使课堂显得呆板、生硬，不利于学习真实地发生。

第二，“板贴”的使用忽视了教师板书过程中对书写的示范作用。当下，很多教师的书写能力堪忧。“板贴”可以巧妙地遮掩教师书法基本功不扎实的缺陷，让课上得更加完美。众所周知，教师要想让学生写好字，自己就得率先垂范。工整美观的板书对于学生来说是很好的书写模板。提倡教师板书，摒弃使用“板贴”，能迫使教师正视自己的短板，努力练习书法，用实际行动对学生起到引领示范的作用。

第三，“板贴”的使用不利于学生养成勤做笔记的好习惯。勤做笔记的好处很多，一是有助于学生全身心地投入到学习中，二是有助于学生对学习内容的理解，三是有助于学生对所学知识的复习和记忆，四是有助于学生对所学内容进行深加工和精细化处理。而“板贴”都是教师事先准备好的。“板贴”上的内容再多，教师也只需要几秒钟就贴好了，貌似提高了课堂的教学效率，为教师“赢”得宝贵的时间，实则忽视了留给学生动手做笔记的时间，让学生在语文课上“动口不动手”，从而影响语文学习的效果。

第四，“板贴”的使用在一定程度上造成了资源的浪费。近年来，“板贴”制作得越来越精美，越来越花哨，一堂课下来少说也要用上十来张“板贴”。它们与幻灯片不同，幻灯片是可以循环使用的，而“板贴”很多时候都被当作一次性教具。如果教师一方面向学生传导绿色低碳消费的理念，另一方面却行使资源浪费之实，那本身就是一种不好的示范。

第五，“板贴”的使用会导致教师备课过程中精力的分散。一堂课，教师应该凝心聚力，把宝贵的时间和有限的精力花在解读教材和设计教案、学案上。如果将时间和精力花费在“板贴”的设计和剪裁上，那是非常不值得的。另外，在家常课当中使用“板贴”，不管是在精力上还是在财力上，对教师本人来讲都是一种不小的负担。而且，如果教师过于追求形式的华丽，让语文课显得花里胡哨，“形新实老”，那么教学离失败就不远了。

综上所述，语文课贵在真实、真情、真心、真意。让我们慎用 “板贴”吧！

（浙江省仙居县实验小学   317300）