刘鸽

长期以来，语文老师在作文教学的评改方面，呈现出“老师费力评改，学生一扫而过”“老师热情满满，学生冷面以对”的只有苦劳没有功劳的疲惫状态，学生的作文兴趣和作文水平难以提高。而《语文新课程标准》在写作方面明确要求，第四阶段（7—9年级）学生，“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。因此，在初中作文教学中，教师有计划地指导学生互评作文，有序地培养学生评改作文的能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。

一、我班学生入校之初语文素养现状分析

我校是属于城区公立学校，班上生源大部分来自“义务教育划块入学”，还有一部分是从农村来校就读的。入学之初，学生语文基础薄弱，大部分学生的阅读面小，缺乏良好的阅读习惯，写作意识淡薄，有不少学生畏惧写作文。面对这种比较棘手的现状，对初中语文写作教学进行改革变得迫在眉睫。

二、班上实行“三阅互评”作文评改模式的必要性

就以上两个“简单”的数据来分析，我班作文基础之薄弱可想而知，而《语文课程标准》要求初中学生“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”并且“能与他人交流写作心得，互相评改作文。”要达到这样的目的，每个学生不仅要学会写作，更要学会评改，而“三阅互评式”作文教学就是一种行之有效的方法。为此，老师应当不断改变和更新教学模式，大胆地让学生自己“造出各自不同风格的优秀的桥”。……