摘 要：新一轮基础教育课程改革实施以后，高中历史教学发生了很大的变化，多数任课教师在开展教学活动的过程中，都能够体现学生的主体地位，而历史教学也更加重视学生核心素养的培养。教师在实施教学时，不单单需要考虑教学手段的选择，同时还需要注重提高学生的核心素养。采取的教学方式不可过于单一，而是应该利用多样化的教学方法促使学生对历史知识的学习产生足够的动力和热情。文章针对基于核心素养培养的高中历史教师进行了探究和分析。

关键词：高中历史;核心素养;教学初探

对于学生们来说，高中阶段正是学生升学以及成长的重要阶段，在教学的过程中，教师需要借助史料以及丰富多彩的教学方式进行教学，让学生能够真正了解历史，学会历史，促使学生核心素养的提高。新一轮基础教育课程改革的实施要求教师在开展教学时将学生核心素养的培养作为其中一项重点教学任务，这不仅对教师提出了一个新的挑战，而且也使得教育教学的目标变得更加丰富。教师则需要围绕此次教学改革，科学、有效地开展教学活动，同时明确高中历史教学目标，促使学生的核心素养得到真正的培养与提升。

一、 通过思维导图进行教学，帮助学生理清思路

在学习历史的过程中，学生需要记住很多的数字、事件以及人物姓名等，如果仅仅只是通过灌输式的教学模式开展教学，很容易致使学生感到历史教学既枯燥又乏味，教学效果很难得到提升。因此，想要真正提高教学的质量与效果，教师可以通过思维导图进行教学，通过思维导图能力帮助学生培养时空观念，让学生在整理历史事件的时候可以根据时间顺序记忆历史知识。若想学生更加高效地学习历史知识，就需要其具备一定的时空观念，也就是以时空为基础，观察和分析时间，培养良好的时空观念能够帮助学生培养思维能力，让学生得到真正的提升。据相关调查显示，多数学生的时空观念比较薄弱，甚至有些学生根本毫无时空观念，但是这是学生学习历史知识时一种有效的工具。思维导图在历史教学中的应用，不仅可以强化学生的时空观念，同时还可以达到更好的教学效果。

例如，高中历史教师在讲授《战国时期的百家争鸣》一课时，教师可以引导学生通过绘制思维导图，让学生按照思维导图去了解各思想流派、背景和影响等作为繪制思维导图的基础，让学生在绘制的过程中将几个主要的流派写入其中。比如孔子与老子是师生关系，法家的代表人物则是韩非和李斯。通过绘制思维导图的方式来进行教学，能够让学生建立起对于这些知识的认知，增强学生的理解能力，更加形象直观，以此促使学生形成正确的时空观念，帮助学生理清学习这一课历史知识的思路，切实提高历史教学的效果。

二、 应用生活中的史料进行教学，落实学生核心素养的培养

高中阶段的历史教学中，史料是非常重要的教学内容，通过史料不仅能够让学生更加深刻地理解历史知识，而且还能提高学生的学习热情。随着历史课程的不断更新与推进，史料教学变得更加重要，能够真正达到提高教学效果的目的。在进行教学的过程中，不少教师都存在着对历史过程缺乏重视，而对结论更加重视的情况。由于高中阶段的历史教科书中大部分是结论，对历史内容没有关于过程的推理与探究，如果教师仅仅只是按照教科书中的内容来进行教学，缺乏深入探究历史的精神。因此，教师在开展教学活动时，应该加强史料的运用，通过史料进行教学，提高教学的效果，让学生能够真正理解这些知识，最终使得学生自身的历史素养得到提升。如果在教学时不通过史料进行教学，学生与历史之间便有比较强的距离感，学生的学习兴趣很难调动起来，而且运用的不当也会影响到教学效果。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该提高对学生身边各种是史料的重视，并且对日常生活中剪刀的史料进行分析。

例如，为了提高学生的观察能力，找到更多生活中相关的史料内容，教师可以让学生在日常生活中观察一下自己使用的物品，哪些是现代工艺品，哪些又是古代工艺品。通过这样的方式来提高学生对于史料的认识。还有一些教师则在教学时忽略了史料的质量，在网络上找到一些史料来进行教学，但是由于没有对其进行研究，所以缺乏辩证性，学生的积极性很难被调动起来。因此，教师应该引导学生善于观察和运用身边的史料，一方面拉近学生与历史知识之间的距离，另一方面有效地激发学生对历史知识的学习热情和兴趣，并且真正达到提高学生主动性，提高教学质量与效果的目的，落实学生核心素养方面的培养。

三、 通过历史纪录片进行教学，帮助学生激发家国情怀

教学过程中，教师可以通过使用历史纪录片来进行教学，加深学生对于这段历史的了解。随着最近几年影视作品的增加，有越来越多的历史纪录片可以作为教学内容，以供教师在开展教学活动中使用，使得历史知识的呈现更加的直观，这样更加有助于学生的理解，增强学生的学习感受，促使学生通过学习得到真正的提高。通过使用历史纪录片能够将学生和历史充分融为一体，让学生通过画面更加直观地了解到历史的厚重，并激发学生自身的家国情怀。

例如，当在教学《新中国外交》的时候，教师可以利用互联网技术，在网络平台中搜集相关的纪录片，并在教学课堂上播放，让学生通过更加直观的方式来了解中华人民共和国从成立到目前21世纪都经历了些什么，而中国在外交上所取得的成就以及进步都有些什么，到底有多么显著，影片中出现了哪些外交优秀人物。观看这部纪录片能够让学生了解到中国经历的种种磨难，抓住学生的注意力，让学生在学习的过程中真正感受到乐趣。纪录片看完之后教师则可以让学生们回答一下刚刚提出的问题，并且问问学生们：大家觉得影响我国外交的最主要的因素是什么？这时学生会异口同声地回答综合国力。接着教师可以再次提出问题：从纪录片中能够发现处于弱势的国家并无外交的情况。只有自身的实力足够强大，才可以真正屹立在世界上，不然其他国家根本不会将我们的国家放在眼里。因此，同学们要努力学习，让我们的国家真正强大起来。通过这样的方式进行教学，能够借助纪录片激发学生的爱国热情，促使学生充分地体会到学习历史知识的乐趣，并且提高学生的核心素养，切实提高历史教学的效果。

四、 通过增强学生的情感體验提高学生的核心素养

在传统的教学中学生通常处于被动的学习地位，为此，教师在开展历史教学活动时，应该充分调动学生学习的积极性，促使学生通过学习得到真正的提升，而核心素养中便有一项是主动学习的能力以及主动思考的能力，这也正是核心素养中重要的两个内容。而在教学活动中，可以通过增强学生的情感体验，促使学生更好地理解历史的情境，并且了解历史知识对于我们的重要性。

例如，当在教学有关法国的历史知识时，当教学进行到拿破仑侄子路易当上法兰西第二帝国皇帝的时候，教师则可以进行情境创设，让学生们扮演不同的角色，并且让学生们演绎一下这个事件。情境演练能够真正帮助学生得到情感上的体验，并且通过情境来理解历史背景下所发生的事件原因以及各种事件的情况，让学生能够更加深入地了解这些知识。这样进行教学，学生不仅对于历史知识有更加深刻的印象，学生自身的理解能力以及掌握程度也将会得到提高，这样更加有利于学生核心素养能力的培养，学生在未来学习历史知识的时候，也能真正学会应用这些历史知识。此外，在进行历史学习的过程中还需要重视多元化评价的建立，重视个人情感的加入，学习的过程中不少学生都会对历史人物产生崇拜或者羡慕等情感，因此教师应该准确把握这一时机，引导学生从多个角度去理解历史知识，落实学生发散性思维的培养。在教学活动中教师应该注重增强学生的情感体验，以此进一步提高学生的核心素养，让学生在学习的过程中能够有所进步和提高。

五、 结束语

总而言之，高中历史教师在开展教学活动时，不单单要对历史基础知识的传授引起足够的重视，同时还应该切实培养学生的核心素养，促使每一名学生通过学习都能够有所收获和进步。现阶段，部分教师在开展历史教学时，更加重视学生对于基础知识的掌握程度。为此教师可以利用多样化的教学方式开展教学活动，加强对学生各种能力的培养，最终落实核心素养的培养，让学生能够真正感受到学习的快乐，提高自身的综合性能力，只有这样才能提高教学的效果，为社会培养更多的综合性人才。

参考文献：

[1]周远光.基于核心素养下的高中历史教学[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（12）：27.

[2]傅林.基于核心素养下的高中历史深度教学研究初探[J].新课程：教师版，2019（7）：42-43.

[3]吴标.基于核心素养的高中历史教学初探[J].中学课程辅导：教师教育，2019（6）：105.

作者简介：孟真真，二级教师，山东省日照市，山东省日照海曲高级中学。