王向红

【摘要】在小学语文教学中，随着新课程的改革和发展，基础语文不再是只学习基础的知识，提高学生的综合素质和学习能力已经成为我国小学语文教学的首要任务。这既有利于学生的未来发展，也有利于学生能力的提高、情感的启迪、素养的提高。第三学段是初中与小学衔接的重要阶段，也是奠定初中语文学习基础的关键时期。所以，在小学第三学段的语文教学中，教师的教学要求越来越高。

【关键词】小学语文;语文教学

小学生语文教师6年的责任就是让学生快乐、高效地学习，注重终身全面发展，注重语文课程的多种功能和基本功能。为此，小学第三学段的语文教师在课堂上，着重于改变传统教学方式，积极创新课堂教学方法，丰富学生学习语文的兴趣，最大限度地激发学生的听力，有必要促进口语、阅读、写作技能的全面提高。

一、透过语文差异引导学生学习习惯

第三学段是衔接中小学的一个重要阶段，起着衔接上一段与下一段学习的过渡作用，因此首先要把握好初中语文教学与小学语文教学的区别。由于第三学段学生的特殊性，语文教学不可能完全遵循小学低年级语文教学模式。以小学中国教学法为基础，慢慢渗透到初中的教学模式。唯有这样，学生才能做好小学与初中的过渡学习工作。学生应根据所需的中学语言基础知识和学习能力，提前进行相关能力的训练。因为在初中学习语文的难度大大增加，学生在欣赏文学作品时，不仅要区分不同文体和文学作品，还要提高读写的要求。

二、提供学生“交流课堂”

我们的语文课，真正的听众太少，不能谈到和谁“沟通”。提供学生“交流”课堂，可以实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。有时，一进入课堂的最前沿，我就发现学生每次回答问题时，眼睛总是盯着老师…，学生的表情麻木、失落。听讲是教师与学生交流的最基本要求。每个人都希望别人听到自己的讲话。然而，很多时候，我们的老师缺乏真诚的耐心。长时间以来，我们总是喋喋不休，一本正经地自己讲课，或者喜欢不分青红皂白地做一些有损学生自尊的结论。所以，许多学生把自己包裹得严严实实，容易拒绝坦率地表达自己的想法。

事实上，在课堂上，我们不仅是老师，而且是朋友。要做学生忠实的听众，给学生自由展示自己的机会。那是一种理解，不仅是一种敬意，更是一种认识与期望。或许一盏智慧之灯点燃了即将熄灭的光亮，或许唤醒了长眠的心灵。静默聆听，真诚关注，友善地微笑，倾听学生的心声，倾听学生的想法，并鼓励学生继续学习。教师可以对学生说"我真想知道你是怎么想的"、"你是怎么得到的这个想法"等等，不要让学生的想法活在自己的头脑中。教师的笑容要更加肯定，眼神充满鼓励，走进学生的情感世界，让他们自己能够分享，让学生感受到真爱、真知灼见、以及老师的真情实感，教师也要做到爱岗敬业、与学生互相尊重，让学生了解自己。听取学生的意见，促进学生思维的发展，产生一种动机，实现学生的潜能。提供学生“交流”课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。

三、促进学生自主学习，多提问题

学习思考是最宝贵的，”爱因斯坦说。「学知识要善于思考、善于发现、善于交流，我就是靠这种学习方法成为一个科学家。」牛顿说，就是因为有了自己坚持不懈的思想。可以说，善于思考和善于交流是一种习惯。老师在指导学生学习时，应注意多问，多思考，促使学生思考、提问、挖掘问题。现在，有的学生不但手懒，心也懒。她们想要问问题，总是想要依靠别人。假如有困难的问题，要想清楚前先问老师。假如老师鼓励，仔细分析，或许会想到答案。当激励不足时，教师可给予学生创造性思维。同学们应该根据自己提出的问题来学习思考方法。做到学以致用。问题是阅读的关键，是思考的起点，是深度挖掘的具体体现。宋朝的朱熹说：“读书无疑者，教有疑。”明人陈献章说：“小疑者小进，大疑者也。”

每个学生都善于问问题，但是没有学好的学生常常不问问题。学习不仔细，即使问也不愿深入思考，所以常常不会问问题，对问题似懂非懂。问问题当然要有一定的方法，这些也是需要培养的。提出问题不等于問废话。首先要扪心自问，多问几个问题，多问一些理由。也请勿盲目服从。无论回答对与否，你都需要思考并确定自己的想法。将他人的答案与自己的相比较，想一想自己与他人的差异，发现自己想法中的不足，学习他人的想法。课堂教学必须以学生的思考、提问和学习能力为基础，只有当学生的个体潜能得到充分发挥时，课堂教学才会取得成效。

四、扩大知识面，拓展阅读

如果要把工作做好，很多时候需要长期的积累才能得出成果，学习语文也需要长期的积累才能得出实际的成果。教师在日常教学中要注重引导学生读书、多积累，重视语言文字运用的实践。教师要注意阅读在第三学段语文教学中的作用。阅读可以采用大声读，没有声音安静地读，或低声轻松地读。阅读的内容也需要得到充实。可以是对文本的朗诵、诗歌朗诵、大量习语的长期积累和朗诵，还有对名人名句的引用。让学生收集大量的书籍。另外，教师也要引导学生更多地注意书写，将学生喜欢的词语和句子记在笔记本上，必要时多看看，在此过程中积累生活语言知识。作为老师，示范的力量也是十分强大的。为鼓励第三学段学生认真写作，我们要求学生积极写作，积累独特的写作经验，树立教师榜样，激发学生写作热情，提高学生的语言知识，并且不断地积累。唯有这样，学生在第三学段语文学习中才能有更丰富的基础和更大的创造力和想象力。

五、结语

教师要把学生的未来学习发展、素质培养、能力培养等作为教学的核心，强化语文教学的实际意义，把教学作为自己的责任，为学生将来的学习和将来的发展打好基础。

参考文献：

[1]闫利英.浅谈小学语文教学改革[J].教育教学论坛，2011（13）：21-22.

[2]朱展萍.浅谈小学语文教学心得[J].中国校园文学：教育教学研究，2012（1）：45.