宋红玉

【摘要】互联网+教育开阔了学生的视野，引领学生走进了大语文的世界。互联网+教育激发了学生的学习热情，提升了学生的学习效率;拉近了师生的距离，加强了师生间的沟通;增强了学生的综合能力，提升了学生的语文素养，引领了学生学习的方向与内容，促使学生健康成长，互联网+教育让语文学习快乐起来。

【关键词】视野;大语文;热情;效率;拉近距离;素养;方向，快乐。

“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。而语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。以前一提到语文的学习，学生的感觉就是枯燥无味，认为即使半年不上都无所谓，是可有可无的一门学科。但互联网+教育的介入，让学生的眼前一亮，一个无彩缤纷的世界展现在了学生们的眼前。

一、互联网+教育开阔了学生的视野，引领学生走进了大语文的世界。

语文课程的建设应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。如我在教学《月亮上的足迹》一文时，首先让学生回忆有关写月的诗句，学生想起了李白的《静夜思》（幻灯展示）、苏轼的《水调歌头》等，回忆与月有关的典故时，学生想起嫦娥奔月（幻灯展示）、吴刚伐桂（幻灯展示）等，特别引导学生明白嫦娥奔月代表了我国古时人们对神秘月球的无限向往，自然地引出了人类对月球的探索。然后展出地球的立体图片，再了解地球的相关知识，从而明白人类对月球迈出的第一步是多么的重要，自然引出对课文的深入学习，激起了学生们的学习兴趣。这样，学生进入文本前，就已经了解并掌握了许多方面的知识，把学习的知识面拓宽了，学生的视野也开阔了，学生走进了大语文的世界。在课文拓展部分，我又引领学生积累有关月的成语，有关月的诗句，有关月的常识，和有关中国近十几年来的探月计划，从神五一直介绍到“嫦娥三号”“玉兔号”，有杨利伟到翟志刚再到聂海胜、刘伯明、汤洪波三位宇航员从天宫空间站的胜利返回，这叫牵一发而动全身，由月亮上的足迹而引发了方方面面的知识面，进一步把语文的学习领入了大语文的教学观。

二、互联网+教育激发了学生的学习热情，提升了学生的学习效率。

互联网+教育模式的介入，为教学创设了有趣的学习情境。有的课文，一进入新课，学生就进入了一个优美的学习环境之中，在身心愉悦中进入对文本的学习。如在学习《黄河颂》时，边播放歌曲《黄河会大合唱》，边展示黄河的图片，让学生在flash的动画中感受黄河的雄壮威严、气势磅礴，为随后的学习创造良好的学习状态。而有的课文，却是在一进入课文之前就创设一种不一样的学习氛围，如在学习《土地的誓言》时，先向学生展示一些东北人民受到日本侵略者蹂躏摧残的图片，让学生对日本侵略者产生一种仇恨心理，然后再播放歌曲《松花江上》，让学生们边听边唱，更加加深对日本侵略者的仇恨，为课文的学习做好情感的鋪垫。课文学习之后，再播放歌曲《松花江上》，让学生自由地大声歌唱，把对东北人民的热爱，对东北大地的热爱，以及对日本侵略者的愤恨完全地得到渲泄，把学生们的情感最终得到了升华，学习中学生们是热情洋溢，情感分明，在心灵的感应中大大提升了学生们的学习效率。

记得一篇课文《散步》，讲的是一家三代在初春的田野上散步的一件事，怎么理解“家”的含义呢？我首先播放了以前在中央一套上播过的一则公益广告family的视频，在通过对family的六个字母的一一解读，让学生明白“家”就是“爸爸和妈妈我爱你”，一下子学生们进入了“家”的氛围之中，带着这种情感基础进入文本，课文就变得异常简单易懂了。学生们带着热情来学习，学习的效果与结果是完全不一样的，所以说，利用好互联网+教育上的资源，可以大大地激发学生们的学习热情，提高学生们的学习效率，让学习变得轻松而又快乐。

三、互联网拉近了师生的距离，加强了师生间的沟通。

随着社会的不断发展，信息技术已经越来越深入学生们的生活之中，几乎是家家有电脑，人人有手机，人人在上网，而这也方便了人们的沟通交流。现在我们的学生，几乎是人人有手机，时时在上网聊天游戏，教育云平台上的我的空间里的班级建设，就成为同学们经常光顾的一块领地。那里有班级通知、问题解答、班级资源、班级圈等栏目，特别班级资源和班级圈成为同学们最爱光顾的地方，那里同学们尽情沟通，大胆交流，发表动态，成为班主任及科任老师了解学生的一条很好的渠道。老师们的加入互动，更是激发了学生们的沟通热情，，一个团结的班集体就自然形成了，对于班风学风的建设，起到了很好的助推作用。

同时，课余时间老师们也可以与学生在网上谈心交流，了解学生们的学习状况、思想状态，及时与他们进行沟通交流，特别是一些问题学生，老师们更应该多方关注，随时付诸于行动，不断与他们交心，让学生不愿当面吐露的心声通过互联网这种方式倾诉给老师，拉近老师与学生之间的距离，这样老师与学生的关系由疏远慢慢变得亲密了，心也慢慢靠近了，“亲其师而信其道”，这样学生爱上了老师，也就爱上了学习，兴趣是最好的老师，语文学习的成绩也就自然而然地提高了。

四、网络增强了学生的综合能力，提升了学生的语文素养。

语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。如在教学《马的世界》中，我给学生安排任务，分为四个小组，汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马和文学作品中的马，从四个方面进行查找，学生或借助互联网查找，或去图书馆查找等多种渠道搜集资料，当然最快捷方便的就是互联网了，一个星期的准备之后，活动的时候学生是有东西可展示，有故事可讲，活动中学生做到了人人动手，人人动脑，人人动口，身体五冠都动了起来，那一个个演变的字体，那一个个动听的故事，那一匹匹让人难忘的名马，那在纸上的马，那在戏中的马，那在画中的马，那在石上刻的马，那在文人们的笔下的马，引领学生们一步步起进了马的世界，对学生们的语文素养又有了很大的提升。

五、互联网+教育引领了学生学习的方向与内容，促使学生健康成长。

互联网+教育，指引了学生学习的方向，教育云平台的开放，云校家的运用，教育资源的共享，空中课堂的开发，线上线下教育资源的免费使用，都给学生提供了学习的渠道与资源，避免了学生在互联网上学习的误入歧途，既节省了学生的时间与精力，又引导了学生的健康成长。互联网+教育融入了各学科的知识，学生们可以进入这些平台尽情地学习，博览优秀的学习资源，为自己的学习助力。

以前我们利用互联网学习，总要花费很多的时间与精力去寻找资源，然后打开浏览评判，再做出选择，感觉不适合自己，就得再次寻找，很是浪费时间。而现在，互联网+教育，平台开放，资源共享，并且平台提供的都是一些经过筛选的优质资源，大大缩短了学生们的搜索时间，提高了学生们的学习效率，学习走了捷径，事倍功半，学生能不爱上学习吗？

语文课程标准就明确指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，要密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。而网络正顺应了当前社会发展的需要，让语文的学习花团锦簇-，异彩纷呈，既开阔了学生的视野，引领学生走进了大语文的世界;又激发了学生的学习热情，提升了学生的学习效率;既拉近了师生的距离，又提升了学生的语文素养。语文的学习变成了一种快乐，套用《沁园春雪》中的话说：“数风流人物，还看网络。”