刘惠斌

【摘要】心理健康对于初中生良好三观的塑成以及今后长远发展都具有重要促进作用，是现阶段初中教师需要重点研究的课题领域。针对于初中阶段学生来说，其正处于敏感年纪，在学校和家庭中往往会因为一些琐事而影响到自身的发展。而针对于初中历史教材而言，其蕴含着大量的心理教育的内容，通过历史让学生们对历史产生敬重感，从而强大自己的内心，培养学生们的自信心。

【关键词】初中生;心理健康;初中历史教学

前言

在现阶段素质教育的宏观大背景下，学校教育不仅需要重视传授学生基础知識，还对学生心理健康教育予以高度重视。目前，随着我国社会经济高速发展，竞争愈演愈烈，使得人们的生活压力日益增加，尤其是针对于中学生而言，他们正处于成长发展阶段，在生活、学习等其他方面会产生许多困惑，这使他们会存在一些心理健康方面的问题。中华人民共和国教育部就提出，要求初中教育的课程目标就是要帮助学生建立和完善正确的人生观与价值观，而初中历史拥有浓厚的历史厚重感，能够让学生们了解到历史上的伟人事迹，增强学生们的文化自信感，从而增强学生们的心理。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育

第一，根据学生特点营造课堂氛围。在初中的教学目标中，历史没有其他学科的占比重，历史教师一般带很多个班，但是每个班的历史课基本都不多，所以导致历史课无法受到学生们的重视，学生们只会在考试前夕突击背知识点。所以需要历史教师要打造有趣的课堂氛围，来吸引学生们的注意力，只有让学生们提高了注意力，才能对学生们渗透心理健康的教育。根据初中学生的年龄特点，历史教师必须寻找学生们所感兴趣的内容，然后与课本相结合，营造出一种课堂情景，将学生们带入到这个情景中，这样才能激发学生们的学习兴趣。

第二，教师要明确心理健康的重要意义初中历史渗透心理健康是教育学生们的基础，能够提高学生们的素质，而且在学生的长远发展方面具有深刻的意义。初中历史是一门很有特色的学科，鉴于它知识的独特性，对学生的心理教育愈发显得重要。心理教育必须伴随初中学生每一年级的学习中。而历史教师在对教材的备课过程中，必须经过深刻的思考，思考如何能在教学过程中潜移默化的把心理健康教育传授给学生，所以就需要历史教师做出努力，首先作为教师，自己就要理解心理健康教育的重要性以及深刻意义，不断地向学生传授心理健康教育。同时历史教师应该明白课堂环境对心理健康教育的意义所在，全面覆盖教师和学生之间的沟通，增进课堂和谐程度。所以历史教师的教学方式对于学生们心理健康发展有着重要的意义

二、发掘历史资源，引导心理健康

如果将教师看成园丁，那学生就是园内的花朵。现代初中生或多或少都存在些问题，如当代学生喜欢相互攀比。父母辛苦的挣钱，可能因其他同学穿品牌衣服，就要父母买，完全不考虑自身家庭条件，给家庭带来极大的负担。针对这种情况，教师应挖掘历史书中存在的优秀题材，使学生的攀比不再局限于表面，而是转为学业或其他有利学生成长方面的良性竞争，这样不仅对学生的心理健康有很大的帮助，还能使他们在相互竞争中，更加高效的学习。

例如，在教学统编版八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》前，笔者会用电脑搜集相关题材，进行汇总后，将它们制成 PTT 课件，用以课堂教学所用。在课堂上，我会用多媒体播放备课期间准备的教材，其中有：封建时期平民百姓的生活照片。播放完毕后，我会再播放现代生活中平民百姓挣钱的不易，通过两段不同的视频，使学生了解自己父母生活的不易。在第一则视频中含有妇女生活地位的不断提升，教师通过视频既为学生树立了健康的心理意识，也使他们对今天教学的课本内容有了深刻认知，从而使课堂教学更加高效。

三、情感教育，培养积极情感

为了全面落实初中生的心理健康教育，教师需要高度重视培养学生的情感意识。因为只有不断强化初中生的情感意识，才能够进一步拓宽其认知思维，强化其认知能力。针对于初中历史教材来说，其本身具备丰富的情感教育资源，对于促进学生积极情感的培养，深化学生个人情操的陶冶都具有其他学科不可替代的作用。在素质教育全面推动下，初中历史教师需要注重对教材中的情感教育资源予以深入挖掘，以初中历史教材为载体来培养学生的自信心、自尊心和责任心。

例如，统编版初中历史八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》中包含着“九一八事变”、“西安事变”、“七七事变”等相关历史事件，在实际教学过程中，教师可以拓展教材资料，为学生详细地分析这些事件的背景、发生经过以及对我国历史的走向。比如，在讲解“九一八”事变时，教师可以为学生讲解九一八事变是日本关东军的一次冒险尝试，是日本转移国内经济危机所采取的侵略行径，是日本帝国主义武力扩张的产物。接着，教师可以为学生讲解九一八事变后我国各界人士的反日帝的行动以及东北义勇军以及东北抗联的爱国举动。通过这样的教学方式，能够进一步激发学生的民族自尊心，使其认识到国家落后就要挨打以及“天下兴亡匹夫有责”的道理，同时也让学生认识到民族自尊心的建立亦非靠别人的施舍，国家疆土日蹙、主权外移是每个人的责任，自己要为国家的荣辱秉持着责任。

四、人生观教育，培养正确人生观

积极的人生观可以促进学生自我完善，可以促使学生全面激发自身的主观能动性，从而更好地培养学生的社会责任感。统编版的初中历史教材介绍了很多为了国家而奉献自己的历史人物，无论是“虎门销烟”的林则徐，还是甲午海战敢于撞吉野的邓世昌，亦或是甘愿为变法而牺牲的谭嗣同等，都是对初中生开展人生观教育的重要资源。在实际教学过程中，教师需要善于挖掘课本教材，着重分析历史人物和历史事件，让学生通过历史教材的学习来形成关心社会和关心国家的意识。

例如，在教学统编版初中历史八年级上册第五课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这一知识点时，教师可以引入多媒体课件为学生播放关于中日甲午海战电影，让学生感受邓世昌舍身成仁的勇气和爱国热情。待学生观看完电影之后，教师则可以和学生展开互动，让学生去分析邓世昌的性格以及总结邓世昌的精神。通过这样的方式，学生的思想得到进一步升华，同时也会在潜移默化中激发学生的爱国意识，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

五、交际教育，培养学生良好的交际观

在进行初中阶段历史教学过程中，教师可以深入挖掘课本教材，可以以教材中国家、民族之间的交往让学生意识到人际交往的重要性，从而培养学生正确的人际關系观，使学生形成合群的心理品质。

例如，在教学《唐朝的中外文化交流》一课时，教师可以给学生重点介绍唐太宗时期实行的民族政策，让学生了解到当时的唐朝与其他国家、民族之间的来往频繁，促进了世界文明的发展。然后，教师可以再列举清朝闭关锁国，使得中国远远没有系统地了解第一次第二次世界工业革命，也没有吸收和借鉴其他国家的发展经验，一场挨打的悲剧和民族的灾难在所难免。让学生明白不管是国家还是个人，交往是促进发展的重要途径，应该乐于和人交往，在交往中取长补短，实现共同发展。

结束语

作为一个初中历史教师，在实际教学中从历史长河中提出那些健康向上，且具有积极进取人生态度的历史故事来培养学生健康心理是很有必要的，其不仅有义务关注学生们的心理健康，也有能力在课堂中渗透心理健康的内容。所以初中历史教师要尽自己的所能来构建高效课堂，这样学生们就会主动吸收课堂上的内容，潜移默化中学生们就会受到历史的影响，从而强大自己的内心，增强文化自信，让学生们能够健康的成长。

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本文系2021年泉州市基础教育教学改革专项课题进修学校专项立项课题《基于初中生身心健康的学业管理策略研究》（QJYKT2021-054）研究成果。