薛国娴

摘 要：新课标明确要求：“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。”新形势下教育方式的改变和学习方式的创新，“视听作业”成了提升学生数学说理能力的有效方式之一。学生借助微信、钉钉、晓黑板等网络学习平台，完成教师布置的视频或音频家庭作业，如微课预习、录制视频解题过程、音频阐述解题思路等，实现培养学生说理能力的目标。

关键词：视听作业;说理能力;说题比赛;学生讲堂

一、研究意图

荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。”

教师批改书面作业时只看到学生作业答案的对错，而看不到学生的思维过程。通过视听作业，教师不仅能看到学生在解题思路过程中的亮点和障碍点，而且培养学生分析问题和获取知识的能力，提高学生的口头表达能力。

学生通过视听作业在小组内各抒己见，互相交流，在切磋中探讨、尝试、验证，进行思想方法的沟通，以达到集思广益和突破创新的目的。在长时间的、系统的说理环境中训练下，学生会养成固定的说理模式，对同类型问题的分析会形成独特的思維模式，只要一出现这种问题，他们就会运用思维模式，进而提高解决问题的能力。

二、实施过程

作为数学教师，我们有必要重新审视课堂，做好两个转变：从“以教师讲为中心”转向“以学生说为中心”;从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”。……