邓鑫

《数学课程标准》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由此可以看出，学生的学习不再仅仅是对教科书内容的记忆与内化，而是积极主动地获取知识的过程，教师的教学组织与指导也将采用“开放”的形式，新课程将赋予师生“创新的空间与余地”。但如何在教学中引导学生自主学习，从而提高课堂学习的有效性呢？

一、创设问题情境，让学生发现问题，提出问题。

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑是创新的开始，可见，学生能否以数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是十分重要的。教学时，教师要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境，增强他们的问题意识，使其产生强烈的求知欲望。

例如，在教学“长方体的表面积”时，教师出示课题后，问“看了这一课题后，你想知道些什么？”学生可能会提出如下问题：（1）什么是表面积？（2）什么是长方体的表面积？（3）怎样求长方体的表面积？（4）学习这些内容有什么用处……这些问题都是由学生通过积极思考后提出来的。他们的思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而能积极主动地探索。当学生学会了求长方体的表面积的计算方法后，有的学生还可能提出：有些长方体形状物体的表面积不是由6个面组成的，那该怎样求？