摘 要：中国概况是来华接受学历教育留学生的必修课，但教学中还存在内容松散、兴趣不高、效果不佳等问题，为此引入ADDIE模式，对课程进行分析、设计解决“要学什么”的问题，开发和实施课程解决“如何去学”的问题，设计评价体系解决“如何去判断”的问题，切实提高教学质量。

关键词：ADDIE模式 中国概况 课程教学

一、研究背景

（1）“中国概况”课程地位。为帮助留学生渡过“文化休克”期，增强与中华民族间的“亲和力”，国家《学校招收和培养国际学生管理办法》（教育部、外交部、公安部第42号令）、《来华留学生高等教育质量规范（试行）》（教育部〔2018〕50号）教育教学部分都明确规定“中国概况”课程应当作为高等学历教育的必修课。

（2）“中国概况”教学现状。对外汉语文化教学大纲的缺失，导致“中国概况”缺少经典型教材，在教材内容编排、教学资源建设、教学方法应用等方面不能满足学习者的学习需求，教学中还存在许多问题：一是文本与学习者需求匹配度不高，学习兴趣难以维持;二是文本语言难度大，影响阅读体验;三是缺少配套教学资源，学习渠道受限;四是传统教学与评价方法，难以确保教学效果。

（3）ADDIE模型的优势。ADDIE是一套完整的、有系统的发展教学的方法，包括分析、设计、开发、实施、评估五个阶段，其线性发展过程正好对应教学设计的核心步骤，能够体现教学设计的针对性、系统性和发展性，将ADDIE模式融入课程教学，有利于提高教学质量，达到优化教学效果的目的。

二、基于ADDIE模型的《中国概况》教学设计