王悦

摘要：义务教育阶段统编语文教材确立了“教读课、自读课、课外阅读”三位一体的阅读体系。教读课文与自读课文的区分，就是为了帮助学生能够由教师引导逐渐走向自主学习。两种课型不同的体例设计，特别是自读课文旁批的安排，也是为了帮助学生学会独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考。

关键词：自读课文;教学目标;思辨能力

目前，部分语文教师对统编版教材中的“自读”概念存在误解。一是认为自读课文即自学，忽视对于自读课文的教学，文章仅仅讲个大概，完全没有达到教师引领、学生自主阅读的目的。二是将自读课当作教读课来上。这种做法使学生的自读时间减少，独立自主阅读能力得不到锻炼，也无疑增强了初中学生对教读的依赖性。两者都使自读课形同虚设，达不到预期的效果。因此，我将结合《初中语文教学指导——统编教材怎么教》一书中预习单设计和实施的原则，以及第六单元自读课文《带上她的眼睛》的实际教学过程，谈谈自读课文教学的一点心得体会。

一、基于核心知识，确定教学目标

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。简言之，语文核心素养就是学生通过语文课程的学习所逐步形成的语文必备品格和关键能力。

从单元导读中来看，第六单元的“语文要素”为“浏览”，即一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息，在此基础上进行思考并提出质疑。……