丁帮勤

摘要：后进生大多很沉默，他们的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求教师抓住反复点，促进其飞跃。在非智力型后进生的转化过程中，教师应做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作。这样才能促进更多的后进生追赶先进，从而提高学生的整体素质。

关键词：后进生;过程单线型;目标速成型

片段1：

在教学“百分数的意义”一课时，一开始，教师即出示以下素材：胜利小学五年级共有学生200人，其中体育达标的有188人;六年级共有学生180人，其中体育达标的有171人。哪个年级体育达标的情况比较好？请同学们想一想，算一算。几分钟下来，大部分同学能够在纸上至少写出一种方法，而后进生还是驻笔沉思。

片段2：

在教学“几倍求和（差）应用题”一课时，课件显示：学期末班级进行作业评比，小明得了4个★，小红得到的★是小明的3倍。

师：根据这些信息，你可以求出什么？

生1：可以求“小红得了多少个★”。①

生2：可以求“两人共得了多少个★”。②

生3：可以求“小红比小明多得了多少个★”。③

生4：可以求“小明比小红少得了多少个★”。④

（后进生还没反应过来，东张西望，沉默不语）

师：请大家试解决问题②。

生1：4×3=12（个）;12+4=16（个）。

生2：4×3+4=16（个）。

师：还有其他方法吗？（两名学生举手）

师：小组讨论一下。（其他学生不知所措，仍然只有两只小手举着）

……

学生的这种课堂表现，不正是我们在听课、上课中屡见不鲜的问题吗？