何小兰

摘要：课堂是教学的主阵地，教学评价的恰当应用可以为高质量课堂保驾护航。正确地使用语言学习评价，有助于激发学生的学习积极性，提高学生的综合语言运用能力及英语核心素养。为此，对日常课堂教学语言学习评价存在的常见问题进行分析，以提高学生英语综合语言运用能力为宗旨，探究语言学习评价的正确使用方法。

关键词：综合语言运用能力;学习评价;案例分析

一、引言

[案例1]

四年級的一节公开课上，教师激情洋溢，在教授完关于食物的单词tomato，potato，carrot等后，就叫学生起来读。学生读后，教师即竖起大拇指，说道：“Good！nice！wonderful！”班上的同学随即齐刷刷并有节奏地鼓掌五次后竖起拇指，说道：“Good！nice！wonderful！”学生们训练有素，动作整齐划一，声音铿锵有力。课堂非常热闹，表扬不绝，掌声不断，但学生们的脸上却没有流露出丝毫的笑意。

（一）问题分析

小学英语课堂上常常出现上述的鼓掌表扬场景。当学生回答完问题，教师即刻进行反馈，其他同学也对该同学进行表扬。这说明该教师能有意识地利用即时评价鼓励学生。从整齐度可以看出，在平时的课堂中，教师也是这样实施评价的。但此种评价方式的效果值得商榷。它的形式过于单一，无法激发学生的兴趣，学生们并未感受到教师发自内心的赞赏，更多的是一种形式。其他学生表扬他人时，面无表情，更多的是尴尬与厌倦。被表扬的孩子也未感受到来自教师和同学的真心实意的夸奖。而不断地进行击掌表扬，费时且低效，起不到预期的促进作用。……