倪玮玮 陈福坤

摘要：智慧课堂建设的意义是什么？作为一线教师，到底应该怎样顺应教育变革的需要，进行智慧课堂建设呢？智慧课堂通过智慧地教与学，对僵硬刻板的旧教学形式提出了革新的要求，也敦促着教师们不断提升自己的专业能力水平，以及不断促成学生的智慧发展。

关键词：智慧课堂建设;教学变革;意义;方法

2020学年度秋学期，笔者似乎窥见了智慧课堂的一丝真实容貌，逐渐懂得了智慧课堂建设的一些“真谛”。

一、智慧课堂建设是时代的需求，也是对教育教学革命性的大变革

伴随着人工智能研究的深化，现代化教学手段迅速发展，移动学习终端设备在中小学课堂里的普及应用使智慧课堂应运而生。它对于传统课堂教学模式是一种猛烈的冲击，也推动着教育信息化的开展和教育教学的深层次革新。

二、智慧课堂建设能够让教师的视野更加宽广、备课更加便捷

每天，教师们可以通过智慧教学平台备课系统直接备课，可参考更多优秀教师的教学资源，有课件、动画、视频、微课和教学设计等，涵盖小学、初中和高中的各门学科，并在不断更新中。教师可参考和学习的对象更多、资源更丰富、内容质量更高，视野变得更加广阔，备课也更轻松、全面。之前，我们各科教师一般在办公室或者家里备课，再用U盘拷贝到班级中使用的电脑上。笔者则喜欢借用QQ、微信等App传递课件和微课等，相对比较麻烦。智慧课堂建设开展后，教师们可以通过课堂教育平台备课，课件、微課或游戏等一键即可推送到智慧课堂的PC端，云端的无缝对接让教师们用起来更加便捷。

三、智慧课堂建设，是要构建一节节充满活力的课堂

在讲解北师大版小数四年级下册“三角形分类”一课时，笔者在资源库里下载了一个“构造三角形”的游戏。当孩子们根据自己的想法，在学习平板上独立构造出各种形状的三角形时，他们激动不已。当讲授“比大小”时，笔者又下载了一个“海上漂流瓶”的游戏，通过玩这个游戏，把孩子们的兴趣充分调动了起来，他们利用大炮抛出的一张张渔网，逐一捞起掉入海中写有正确答案的漂流瓶，当看到“你真棒！”几个字时，学生们兴奋不已。在这样的课堂里，学生们自由地思考，积极主动地参与到各种有趣的课堂活动中来，从而推进师生间、生生间的踊跃互动，活跃的课堂气氛也更加有效地推动了课堂教学的进程。

四、智慧课堂建设使得教师的教育教学工作更加得心应手

在教学过程中经常出现这样的情况：教师讲完一个知识点，发现学生对于这个知识点掌握得不够熟练，希望通过几道练习题来帮助学生巩固。但是，课堂上要临时准备对应知识点的练习题可能耗时较多，大量的板书或直接从网上截取一些题目会浪费很多的课堂教学时间。此时，资源库里的配套练习题即可“露一手”了。教师可以在云资源里找到对应课时的对应知识点的合适练习题，直接插入课本，点击智慧平板里的“全班作答”功能，学生即可利用自己手中的平板进行作答并提交给老师。活动结束后，老师还可以选择展示任意一位学生的答题内容，并及时进行批改和点评。这样的教学新方式能协助学生真正掌握所学新知，教师的教育教学工作也更加省力、省心，可以达到理想的教学效果。

五、智慧课堂建设可以解决某些地区教具缺乏导致的教学直观性不足问题

某些乡村或条件落后地区的学校，在教具准备方面有时会略显配备不足。在实际教学过程中，教师可以通过智慧平板PC端把实验视频直接推送到学生端平板上，这样的操作方式十分直观，能很好地弥补老师在教具准备方面的捉襟见肘。特殊时候，教师也能依据教学实践需求进行机动运用。比如，在教学教科版科学（六下）“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”时，由于手头上没有硫酸铜溶液，笔者便借用资源库里的视频资源，为学生展示出了整个实验过程，让学生直观地看到了二者反应时出现了哪些特殊的现象。所以，资源库的使用很好地帮助教师弥补了教具缺乏的不足，切实有效地提高了教学效率。

那么作为一线教师，我们怎样才能建设好有利于学生发展的新型智慧课堂呢？

一、智慧课堂建设要求教师对各种信息化技术加以灵活运用，同时也需要教师智慧与科技智慧的结合

对于教师来说，即使再有经验，也无法把学生每节课的机动表现全部预测到，更无法预料到每节课会遇到怎样的突发情况，也就谈不上事先在课件或教学微课中预设好处理办法。所以，单靠课件和微课教学，有时显得灵活性不够。因此，好的智慧课堂不仅是科技智慧的运用，更要结合每位授课教师的教学智慧，“随机应变”地教学，才能让每节课达到最佳的教学效果。

二、智慧课堂建设不应是教学课件的滥用，而应与学生实践操作能力培育相结合

笔者在教授四年级学生用量角器画图时，曾做过一次实践调查，主要调查单纯依靠信息化教学手段的作用到底有多大。学生被分成两组，第一组学生仅仅经过观看课件和视频教学，结合笔者的讲解学习量角方法;第二组参加实验的学生，不仅观看课件和视频教学，还需要自己动手实践操作练习。笔者发现第二组的授课方法更加有利于学生熟练掌握量角器的使用方法。所以，学生只是通过观看课件和视频学习，与他们亲自动手操作完全是两码事，缺失了实际操作这个环节，缺乏这种主体感受，教学效果会大打折扣。

所以，在课堂教学过程中，智慧平板和教学课件的利用不能与学生实践操作能力的培育相脱节。一节好课，不应只是关注这节课中涉及的信息技术能力水平有多高，还需关注锻炼和提高学生动手能力的目标是否实现。

三、智慧课堂建设既依赖于构建整体课程的教师，又离不开主动参与课程的学生

在人教版三年级下册“三角形内角和”一课的教学过程中，课前，笔者利用云资源备课，准备教学微课、课件和教具等，整整花费了一个多小时。课上，当学生细心看完三角形内角和的微课视频，辅以学生自己在课前预习和课上开展的动手实践操作，他们认识到三角形内角和都是180度的缘由到底是什么。甚至有个学生还主动提出了自己的一个猜想：“老师，四边形的内角和就是360度，对吗？”接着，他用画图的方式为我们解释了这样猜想的原因。只见他在自己的学生平板上熟练地画出了一个任意四边形（其他同学则在自己的平板上同步观看着他的画图过程），然后用一条线将它分成两个三角形，接着他指着图说：“一个四边形可以被分成两个三角形，这两个三角形的内角和都是180度，所以四边形的内角和应该是180度+180度=360度。”同学们的掌声瞬间响起。所以说，课前，要构建好一节优秀的智慧课，老师们要付出许多别人看不到的心血;课上，学生们则用自己的思想和老师的知识进行碰撞，不仅撞出了灿烂的智慧火花，也在不断展现他们的飞扬个性。

智慧课堂通过智慧地教与学，对僵硬刻板的旧教学形式提出了革新的要求，也敦促着教师们不断提升自己的专业能力水平，以及不断促成学生的智慧发展。智慧课堂建设是信息化时代教师们需要关注的研究课题，也是新时期教育教学变革的使命和要求。在日常的教学实践中，笔者慢慢体会到了智慧课堂建设的重要意义，也渐渐领悟到了智慧课堂建设方法的奥妙所在。

参考文献：

[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.

[2]林利尧.中小学智慧课堂建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2013（20）.

[3]杨现民，刘雍潜，钟晓流，等.我国智慧教育发展战略与路径选择[J].现代教育技术，2014（01）.

（责任编辑：奚春皓）