蔡旅宇

[摘  要] 解决问题的策略包含了“计策”与“谋略”两个方面，前者对应的是“如何做”的程序性知识，后者对应的是“何时用”的策略性知识。借助多媒体辅助教学，可以使“如何做”更明朗，为“何时用”提供保障。

[关键词] 多媒体;策略;如何做

“解决问题的策略”是苏教版教材特有的教学内容。徐友新老师认为：策略包含了“计策”与“谋略”两个方面，前者对应的是“如何做”的程序性知识，后者对应的是“何时用”的策略性知识。前者是后者的基础，只有弄清“如何做”，才能为“何时用”提供保障。

“从条件想起”是分析和解决问题的一种策略，虽是策略教学的起始单元，但其实存在已久，相当于传统的应用题教学中的综合法，是解决问题最基本的思考方法。教材编排这一内容时，所选用的实际问题，都是学生比较熟悉的简单数量关系，对于三年级的学生来说，已经有了一定的解题经验，但缺乏策略意识。如何让学生在解题的过程中，理清“如何做”的程序，再将经验提升到策略的高度，感受策略的价值，真正形成“何时用”的选择意识和能力？笔者认为，合理利用多媒体辅助教学，可以更好地帮助学生理清程序，明朗思维形成的过程，为后续的策略感悟奠定基础。

一、注重有效教学情境的创设

策略并不是孤立存在的，策略的形成总是伴随着实际问题的解决。针对三年级学生的心理特点，利用多媒体辅助教学，将实际问题素材通过图形、文字、声音、色彩等巧妙地结合，串成一个情境故事，让学生在生动有趣的情境场中进行思维活动，更有利于激发他们“思”的兴趣。……