覃蓓

[摘 要]反思习惯在初中数学学习中具有重要作用.课题组通过运用文献研究法、调查研究法、准实验研究法和个案研究法，将数学反思水平划分为被动性反思、操作性反思、实践性反思和随意性反思四个层次;构建了一套能科学测量初中数学反思水平的工具;以“反思问题链”为主线，指导学生进行反思性学习，该策略能有效提高学生的反思水平.学生的数学反思水平与其数学学习成绩显著正相关，提高学生的数学反思水平能够提高学生的数学学习成绩.

[关键词]反思水平;反思性学习;初中生

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）26-0018-03

一、问题提出

初中阶段是整个基础教育的重要阶段，学生的学习习惯、学习方式都是在这个阶段逐渐形成并具备持久的影响力，因而在这一阶段培养学生的数学学习反思习惯有着极其重要的作用和意义.《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“能针对他人所提出的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识[1]”的要求.然而，在初中教育教学中，时常遇到这样的现象：初一学生的自习课非常吵，学生不知道怎么学习;考前复习时，有不少学生不知道复习哪里，怎么复习;不少学生理解的“订正”，就是抄正确答案而忽略了分析错因等.这些现象反映出学生的自主学习能力较弱，反思意识非常薄弱，需要教师进行指导.为此，我们成立课题组，综合运用文献研究法、调查研究法、准实验研究法、个案研究法……