李 露，朱 敏， 赖 泳

(新余学院， 江西 新余 338004)

现阶段，我国义务教育阶段学校高达20余万所，是我国人才培育的主力军，其办学质量的高低不仅影响着我国2035教育现代化国家战略趋向，且与我国教育发展步伐休戚相关。在职中小学教师(以下简称“在职教师”)作为促进我国基础教育事业的主要贡献者之一，愈发受到社会各界的关注。在职教师有偿补课并不是一个新鲜的教育话题，尤其是伴随着互联网技术的进步与广泛应用，有偿补课非但屡禁不止，且日趋“成熟化”，给在职教师带来的巨大收入反差，激起了社会强烈指责。针对此教育乱象，政府出台多项政策严厉禁止在职教师参与有偿补课活动。

一、在职教师有偿补课利益相关者分类及其诉求

(一) 利益相关者理论关于利益相关者的界定

利益相关者理论是由西方国家在20世纪60年代提出的，在其后的30多年里，不同学者通过不同角度对利益相关者进行定义。美国学者米切尔等人通过对多达二十七种利益相关者定义考量后，提出较权威的“米切尔评分法”。在特定环境下的利益相关者必须至少具备合法性、权利性和紧迫性三种属性中的一种。其中，权利性指即某一主体是否按照自己意愿影响决策结果的可能性，合法性指某一主体是否有权参与相关工作和活动，紧迫性指某一主体的言论或意见是否能引起企业管理层立即关注的可能性。按照利益相关者拥有合法性、权力性与紧迫性的程度，米切尔等人将利益相关者划分为三大类。……