王昕灿，王锦华，翟 羽，李 进

(江苏航运职业技术学院交通工程学院， 江苏 南通 226010)

高职院校的创新创业教育、专创融合教育正在积极开展建设，虽然各大高职院校在创新创业课程改革、双创活动举办、双创技能竞赛等各方面取得了一定成效，但多数高校创新创业课程的建设只定位于对创新创业的基础认知，专业与双创融合程度较浅，缺乏专创实践任务的建设。同时,也只是针对部分人才培养方案、课程标准进行构建、修订，而未真正落实改革教学模式。现代学徒制是校企融合、共同打造高素质技能型人才的新型教学模式，恰好可以为学生创新实践、专创融合实践、专业技能创新发展提供可靠的实战学习平台。借助学校汽车专业现代学徒制平台，从汽车行业双创现状、课程教学改革、师资队伍建设、实践平台建设等多个维度进行探析，构建“校—企—创”现代学徒制专创融合教学模式。

一、当前专创融合教学模式现状与融合偏差

(一) 现代学徒制专业课程与双创教学融合共性

目前高职院校现代学徒制遵循“产教融合”的原则，可以充分发挥企业实践技能培育的优势和学校丰富的知识储备，为创新创业知识的融入提供良好的教学平台[1]。故针对“双创技能型人才”的培养而言，现代学徒制与双创教育在课程建设方面具有一定共性。第一，现代学徒制与创新创业教育除了培养学生过硬的理论知识外，更注重通过科学合理的方式培育学生的创新实践、动手操作甚至是开拓创新的能力，故在课程建设过程中，实训、实践或实习的课时占比较大。……