江 岸，张鹏飞

(广东农工商职业技术学院， 广州 510507)

一、高职院校工匠精神培育存在的问题

(一) 对工匠精神内涵理解不够

工匠精神的内涵需要在实践工作中凸显出来，只有深入岗位需求，才能体会到工匠精神的内涵：“执着、精益求精、创新”。目前高职学生由于理论知识学习相对较多，缺乏实际岗位项目能力训练，因此对工匠精神理解比较模糊，不能感受到工匠精神背后所传递的文化内涵[1]。此外，很多高职教师是从学校毕业后直接走上教师岗位，不但缺乏在一线企业工作经验，也不具备工匠精神素质，更多地是关注学生知识、技能方面的成长，忽视了职业素养的培养，无法承担引导学生深入理解工匠精神内涵的工作。

(二) 工匠精神在人才培养体系中融入度不够

目前大多数高职院校人才培养体系中缺少对工匠精神培养的关注，具体表现在：一是人才培养目标以技能培养为重心，虽然素质目标偶有体现，但基本是流于形式，停留在喊口号阶段，没有具体落地的实施措施。二是实训内容老旧，不能与时俱进反映行业最新技术变化，学生感受不到企业真实工作环境和工作任务，无法形成职业认同感，不利于学生工匠精神的养成。三是校企合作不深入，目前的校企合作大部分停留在简单的利益交换阶段，学校花费大量资金与企业共建实训室后，由于师资和后续保障机制不到位，导致实训室没有发挥其应有的教学、科研、竞赛训练等作用。……