刘伟民

(阳江职业技术学院， 广东 阳江 529566)

教育部 2017 年10月印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法( 暂行) 》，正式全面启动普通高等学校师范类专业认证工作。师范类专业认证沿用了我国早些年经实践获得成功的工程教育认证理念：以学生为中心，以成果为导向，质量持续改进 ，该理念来自于 OBE(Outcome based on Education)教育，也称“成果导向教育”或“产出导向教育”。在事关专业生存力与竞争力的专业认证大背景下，语文教育专业(以下简称语教专业)如何创造性运用在工程教育获得成功的成果导向教育理念，重建专业教学体系，提高教学效果与育人质量，无疑是当前面临的迫切任务。

一、成果导向理论及在我国的应用情况

成果导向理念是由美国学者Spady于1981年率先提出，他把成果导向教育理念(简称OBE)定义为“把教育系统中的一切都围绕着学生在学习结束时必须能达到的能力去组织与设计。即首先要清晰地确定学生能做到什么是最重要的，然后组织课程、教学和评核，以确保所期望的学习成果最终能够发生”[1]。它是美国在上世纪七、八十年代反思教育的实用性、教育成果重要性的产物。Spady等美国教育家对以成果为基础的教育进行了长期的研究，并在工程认证、医学人才培养领域实践应用，现已成为美、英等国教育改革的主流理念。我国从2005 年起构建工程教育专业认证，2016年6月，国际工程联盟大会同意我国成为《华盛顿协议》正式成员。成果导向教育理念在我国高校工程类专业得到广泛应用，不少学者开展相关研究，其中李志义教授的研究尤为深入，近年来发表了一系列有影响力的论文，探讨基于成果导向的教育理念、教学设计理念及基于专业认证的教育教学改革。……