马文婷

（安徽理工大学 经济与管理学院，安徽 淮南232001）

2013年6月26日，习近平总书记在主持中央政治局第七次集体学习时强调指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”［1］教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确要求，“推动理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，把制度自信的种子播撒进青少年心灵，引导师生不断增强‘四个自信’”［2］。可见，“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）教育是党员、群众教育，尤其是青少年教育的重要内容，是提升全民族自尊心、自信心、自豪感，推进社会主义文化事业，建设文化强国的重要保障。青年的发展事关国家和民族的未来，因此，要坚持把“四史”教育作为新时期高等学校思想政治工作的核心内容，不断强化习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，全面推进中国特色社会主义理论及其核心价值观理论体系教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如何开辟新的教育路径，深化高校“四史”教育活动，推进“四史”教育系统化，提高教育的质量和效果，是当前高校开展“四史”教育的难题，也是高校思想政治教育面临的巨大挑战。

一、高校大学生“四史”教育的现实依据

（一）“四史”教育对象群体的特殊性

“00后”已经成为高校学生的主体，这一群体能够接受新事物、新观点，敢说敢想敢创新，但思想情绪的稳定性较差，容易冲动，渴盼自主，内心很容易遭到外界的干扰。……