谌 莉

(长江职业学院,湖北 武汉 430074)

一、深化产教融合背景

长期以来，推进校企合作一直是我国职业教育改革的重点。2014年国家发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了现代职业教育的培养目标。2015年《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》提出深化产教融合。2019年国家发改委发布《国家职业教育改革实施方案》提出鼓励企业和社会力量参与高职办学。产教融合的政策推进由教育部转为国家发改委。[1]由此可见，产教融合的深入推进已不再是以学校作为深化改革的单个主体，而是作为国家的宏观政策，通过财政手段结合地方建设规划予以推进。

在政策红利的激励下，地方政府和企业的意愿将被激发，成为破解当下产教融合瓶颈问题的推动者。产教融合带来的人才培养变革，对产业转型的支撑作用已得到广泛认可，产教融合对国家经济竞争力保持和推动作用得到肯定，产教融合的研究逐渐从教育领域扩大到地方行政和行企层面。

二、深化改革背景下的产教融合特征

产教融合作为国家政策重点支持发展战略措施，是将产业与教育融为一体。融合是将多个主体融为一体，产生新的产教融合体。基于现有政策措施和高职教育的特点分析，高职产教融合既不是产教合作，也非校企合作，因为产教融合具有机制的一体化设计、系统性资源共享、多领域共同发展以及专业群与产业群融合的基本特征。

机制的一体化设计指通过产教融合政策的宏观设计将商品生产、职业教育与培训融为一体，使高职的产教融合具备商品生产和教育教学的双重功能。……