大学英语形成性评价教学改革实践探究*

2021-01-16倪慧

菏泽学院学报 2021年1期

倪慧

(菏泽学院外国语学院，山东菏泽 274015)

“评价与测试是检验教学质量、推动大学英语课程建设与发展的重要手段”[1]。教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》(下文简称《指南》)规定，“学校大学英语教学管理部门应根据本校实际情况……开发科学、系统、个性化的大学英语课程评价体系，综合运用各种评价方式，处理好形成性评价与终结性评价之间的关系，实现从传统的‘对课程结果的终结性评价’向‘促进课程发展的形成性评价’的转变”[2]。

评价是链接课程需求、目标设定、测试、教材资源以及教学过程的粘合剂，赋予课程各要素意义并使其成为一个有机的整体。“评价”的内涵远远超越“测试”及“测量”，它不仅包括量化的评定，还包括对多元学习任务的质性反馈[3]。大学英语课程评价体系改革是解决大学英语课程发展不平衡、体系不完善、教学模式陈旧、教师业务素质不高的突破口[4]；是决定高校外语课程改革成效的重要因素[5]。“课程评价的实践探索对全面推进大学英语课程改革和发展具有重要意义”。[6]

各高校学生水平、师资素养高低不一。大学英语课程评价既要考虑课程共性，又要兼顾各地区、各高校学生水平、教学条件以及教学资源；开展学校层面微观、细致的评价极为必要[7]。