闫 伟

(菏泽学院马克思主义学院，山东 菏泽 274015)

2020年3月20日，中共中央、国务院就加强学校劳动教育进行了系统设计和全面部署，印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求“设置劳动教育课程”，要求高等学校将劳动教育纳入人才培养方案，强调“明确劳动教育主要依托课程”，规定“本科阶段不少于32学时”[1]。 2020年7月7日，教育部围绕劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，对新时代学校劳动教育进行细化安排，印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，提出了“独立开设劳动教育必修课”的要求：“将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课”，指出在高校开设劳动教育课程“应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并经历必要的实践体验”[2]。

一、《新时代大学生劳动教育概论》的重要意义

(一)是系统开展马克思主义劳动观教育的必然要求

劳动是马克思主义理论的中心范畴。马克思将“劳动”上升到是创造人类社会的高度，首次系统阐释了劳动在人类社会发展历史进程中的决定作用，形成了具有无产阶级特色的马克思主义劳动观，揭示人类社会发展的一般规律。

1883年3月17日，恩格斯在伦敦海格特公墓安葬马克思时，将马克思毕生的理论贡献概括为“两个伟大发现”——唯物主义历史观和剩余价值学说[3]。历史唯物主义揭示了人类历史发展的一般规律；……