王利华

(湖南大众传媒职业技术学院 思想政治课教学部，湖南 长沙 410100)

课程思政将“应然”的立德树人愿望，落实到“实然”的学习过程。追求“盐溶于汤”的教学过程，“润物无声”的教学效果，必须抓住“课程”本质和内在规律，以学生的认同感和获得感作为课程思政实施的依据，进行精心设计，将外在要求的课程思政转向内在生成的课程思政。

2020 年 5 月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，艺术学类专业课程“要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”[1]。“动画剧本创作”课程是动漫艺术类专业学生必修的专业基础课程，课程目标不仅有单向度、线性化的知识传授，也有写作技能的提升，更有丰富的精神层面的熏陶和滋养蕴藏其中。

从心理学上看，“认同”指体认与模仿他人或团体之态度行为，使其成为个人人格一个部分的心理历程，认为彼此是同类，从而具有亲近感或可归属的愿望。授课教师应根据学生认知特点，引导学生在了解和鉴赏动画剧本的过程中形成以正确价值观为导向的情感认同、价值认同和文化认同，作为课程思政实施的发力点。

一、动画剧本的情感认同

动画剧本的情感认同过程是一个多层次、多因素复合的心理过程，通常包括两个层次：一是个体在心理上虚拟地经历动画剧中的活动、场景等，通过迁移调动自己过去的感受与当下情景整合，形成丰富的情感体验；……