城乡教育一体化进程中乡村教师的角色定位及其困境与突破

2021-01-16张礼华易红郡王新鹏

湖南第一师范学院学报 2021年5期

张礼华，易红郡，王新鹏

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

1958 年《中华人民共和国户口登记条例》的颁布，明确区分了农业户口和非农业户口，城乡居民开始享受不同的政策，城乡间的发展差距被拉开。2008 年，党的十七届三中全会通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，提出要建立促进城乡经济社会发展一体化制度，从国家战略的高度推进城乡一体化建设。城乡一体化的提出旨在破解城乡二元结构，赋予城乡关系新定位。2017 年，中国共产党第十九次全国代表大会开幕，习近平总书记作了题为《决胜全面建成小康社会。夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。在乡村振兴战略中，明确坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化[1]。乡村振兴战略把城乡一体化推向了顶峰，乡村建设逐步迈向现代化并得到稳步发展。城乡教育一体化是城乡一体化的组成部分，也是推进教育公平的有力举措，它为乡村教育带来了新的发展机遇。乡村教师作为乡村教育的主力军，担负着新时代振兴乡村教育的历史使命，在深入推进城乡教育一体化的进程中，乡村教师应主动把握机遇并合理定位自身的角色。