王建平

（湖南第一师范学院 教育学院，湖南 长沙 410205）

一、新时代呼唤乡村卓越教师

2014 年教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，培养卓越教师已成为新时期教师教育的全面目标追求。尽管对卓越教师的概念内涵阐释不一、目标理解也见仁见智，但都表达了对优质教师资源的一种希冀、一种渴盼。“日益激烈的国际竞争对基础教育提出了更高的要求，以‘卓越教师’的培养为契机构建高质量的教师队伍已然成为高等教育质量发展的一大趋势”[1]。

作为基础教育不可忽视的重要一极，乡村教育师资状况不容乐观，乡村教师队伍数量不足与素质不高严重制约乡村教育事业的发展。2015 年6 月国务院出台的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》明确提出：“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位”。由是，培养与发展一批高水平、素质全面、能力出色、热爱农村的乡村卓越教师是时代赋予的重要命题。卓越教师培养理论建构的出发点与目标设计不能仅是着眼于城市学校教师群体，不能仅局限于城市教育这样一个环境场域，而应关注乡村教育的独特性、差异性，关注乡村卓越教师的形成机制与产生条件。尤其在城乡教育差距日益显著、乡村教师素质整体偏低的情势下，对乡村卓越教师的探求显得格外必要与关切。

随着《国家乡村振兴战略（2018-2022）》的颁布，实现乡村经济、文化、教育的全面振兴已提上日程。可以说，乡村教育的振兴是乡村振兴的重要支撑，甚至是乡村振兴的核心关键要素。……