曹 悦，谢 琴

(1.江西师范大学 教育学院；2.江西师范大学 继续教育学院，江西 南昌 330022)

21世纪以来，越来越多国家迈入了老龄化社会。在终身学习理念影响下，老年学习成为学术界关注的一个焦点。代际学习作为老年人参与终身学习的一种重要方式，其相关研究已逐渐展开。欧洲代际终身学习项目(EAGLE)指出代际学习是促进高龄者终身学习的方法。黄富顺学者认为，代际学习作为一种弥合代际鸿沟的重要方式，在促进积极老龄化、改善代际关系和促进终身学习等方面具有重要的作用和价值。[1]可见，老年人参与代际学习具有重要意义。然而，在中国传统文化影响下，很多子女注重老年人物质层面的赡养，缺少精神层面的关照，致使老年世代与年轻世代交流、互动较少。本文针对老年人参与代际学习存在的问题给出应对之策，有利于促进老年人参与代际学习。

一、概念阐释

(一)终身学习的内涵

“终身学习”于20世纪70年代初正式提出。以1970年“国际教育年”为契机，“终身学习”理念首先由埃德加·富尔及其同事们在《学会生存——教育世界的今天和明天》中积极倡仪，之后得益于联合国教科文组织在《关于发展成人教育的劝告书》中的正式推举，逐渐被国际教育界所关注。终身学习思想经由许多国际教育界的人士和国际组织的采纳、研究和推广之后，全球首届“终身学习”会议于1994年11月在罗马举行。该会议提出了目前广受学术界认同的定义，“终身学习是21世纪的生存概念……是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地运用它们”。