葛继伟

（南京邮电大学通达学院，江苏扬州225009）

自动化类专业是以自动控制为基础，涵盖了高等数学、复变函数、自控原理、微机技术、单片机技术、DSP技术、电机系统、电力系统、编程技术等现代高校理工科课程中既有高深理论又有动手实践、既有硬件又有软件的多领域全方面教学内容。在笔者所工作的高校自动化类专业包含了自动化及电气工程及其自动化两个具体专业[1]。前者更偏向自动控制，而后者更偏向电力系统。自动化类专业因其广而杂固然有较好的就业面，但也带来学习迁移难度大等缺点，学生难以举一反三，部分课程甚至属于老大难问题，素以教者棘手，学者挂科率高而闻名。

不幸的是，2020年一场突如其来的危机打断了正常的线下课堂教育，迫使包括笔者在内的教育工作者与学生不得不进行一场前无古人的教育实验——以网络教育代替线下课堂教育。通过活生生的教学实践，教育工作者获得了仅仅通过理论研究所不能获得的教学经验，并将其升华为一般性的教育理论。该文基于网络教育的实践，针对应用型高校这一背景，提出了若干意见，并通过实践过程获得了令人满意的效果。

1 应用型高校自动化类专业培养目标与教学体系

应用型高等院校培养的学生被认为应该是具有一定理论知识的应用型人才。应用型人才培养目标不同于理论型人才培养目标，以为国家与社会培养一大批合格的工程技术人员为教学方向，为地区经济发展添砖加瓦，为我国企业发展壮大、进军国际顶尖地位提供生力军。……