鄢盈，朱江

（江苏师范大学数学与统计学院，江苏徐州221116）

1 问题的提出与分析

1.1 研究的背景及意义

从20世纪90年代起，世界各教育组织就不约而同地着手于核心素养的研究，比较典型的有：国际经合组织在1996—2013年间一直致力于以学习为目标的核心素养研究。此后越来越多的国家对核心素养进行深入剖析，获得了可喜的成果。

我国对素质教育的重视虽然由来已久，2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），首次提出“核心素养”的概念。在2019年6月和7月，颁发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等一系列文件中，明确提出了立德树人、全面发展素养教育，为新时代素养教育明确了努力方向。但是，当前的教育、特别是数学教育现状不容乐观，教育部数学质量最新监测报告显示，超过40%的八年级学生对数学学习抱有焦虑情绪，学不好数学。因此，如何提升数学素养教育，是当前数学教学的一个迫切而重要的课题。针对这一课题，该文从学生、教师、媒介3个视角分析基于数学学科核心素养的中学课堂教学实践中存在的问题，以新时代“互联网+”教育背景所引发的教育变革为基础，以联通主义学习理论为指导，对中学课堂数学学科核心素养教学现状进行调查研究，提出了相应的解决策略。

1.2 “核心素……

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