李丹洁

（云南师范大学 外语学院，云南昆明 650092）

云南省的大专院校，由于许多学生来自边远地区，近年来一些院校也做了一些提高大学英语学生英语应用能力的教学改革，但是效果并不明显,特别是在云南省对非英语专业的大学英语口语教学状况的研究还比较缺乏，笔者以该院的非英语专业的大学英语学生作为样本，对大学英语学生的口语学习状况进行了一次的调查和研究。

口语能力, 即“说”的能力是一种产出性能力。它应该建立在知识不断地输入和积累的基础上。而英语口语水平是一项综合水平, 它自然地关系到学生的全面知识状况, 包括文化素养, 语音、 语调, 讲话的流利性、准确性, 以及交际习惯、思维习惯等。口语教学的目的是让学生通过读、 写和听等输入手段获取语言积累，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以口头表达的形式输出。对于口语交际能力，Canale 和Swain 概括的以下4 个方面: （1）语言能力(linguistic competence) ,指掌握有关词汇和语法规则的能力；（2）社会语言能力( social -linguistic competence)，即关于如何使语言运用得体的语用方面的知识；（3）语篇能力(discoursal competence)，即掌握和组织连贯的话语而不是孤立的句子的能力；（4）会话策略能力(strategic- competence), 即运用语言和非语言的手段进行有效语言交际的能力。后3 种能力可统称为语用能力(pragmatic competence)。不难看出,语言能力是交际能力的一个组成部分,是交际能力的基础[1]。可见,语言能力必须和语用能力相结合才是完整的交际能力。

1 大学口语教学现状

云南省的院校大学英语教学一般每周四为六节课时，为期两年，听说课为2 节。……