苏红梅

(西安思源学院，西安 710038)

1 学前教育专业学生能力构成

1.1 日常生活组织能力

学前教育注重保教结合的教育模式。教师在维护幼儿对所有事物好奇心的同时，还需要保证幼儿的身心健康，让每一个幼儿都健康成长。在平常的教育教学活动中，教师不仅要指导和观察幼儿做游戏、阅读，当幼儿之间产生矛盾时，要及时进行有针对性地教育。

1.2 调整教育活动内容的能力

在幼儿教育中，教师应当注重适合幼儿年龄阶段的活动项目，在活动中要不断鼓励幼儿独立完成任务，了解每个幼儿的需求，根据不同的学生调整活动内容，为幼儿创造探索的机会、与同龄人交流合作的机会。

1.3 引导幼儿进行游戏的能力

游戏是人的天性，游戏不仅对幼儿身心健康发展具有促进作用，还可以开阔幼儿视野。我国著名教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子生来好动，以游戏为生命”。

1.4 教师的自我发展能力

教师的自我发展能力为自我思考和长期发展的能力，是不论何时何地进行自主探索、求知、完成任务及长期发展的能力。终身学习对幼师专业的发展具有推动作用，自我反思是教师专业发展的重要能力，自我反思就是自己审视自己，通过自我分析，做出相应调整。美国学者波斯纳认为“教师的成长=经验+反思”，这是一个教师持续进步的前提。

2 培养高校学前教育专业学生实践能力的必要性

2012年教育部曾颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》(简称为《幼师》)，指出幼师是幼儿教育的专业工作者，故幼师需要经过专业的培训、严格的筛选，要具有高度职业规范，拥有过硬的专业知识及技能。……