别晓霞，马瑞兰，曹爱红，王来华

(山东劳动职业技术学院 汽车工程系，济南 250022)

1 高职教师在线教学涉及的各个方面

第一，思想意识。因新冠疫情高职教师居家在线授课是突发事件，教师在思想意识上需要重新进行角色定位，从线下讲授角色转变成线上各类教学活动的组织者、设计者、评估者、技术者、管理者、引导者，要在心理和技能上适应新的角色，实现线上教学进度、课堂教学质量与线下实质等效。

第二，信息化技术的掌握。疫情防控期间，高职教师的信息化教学能力和技术直接决定了在线教学的教学质量。部分高职教师面对海量的教学资源和平台无从下手，信息化教学能力亟待提高。

第三，学情分析。在线教学教师无法直观看到学生的表情、掌握学生学习动态，只能依靠网络平台数据和教学经验对学生进行学情分析，大大增加了高职教师的工作量和工作难度。

第四，教学内容开发。在线教学代替线下授课，教学内容也应随之变化。必须适应新的教学环境、教学模式、教学方法和教学评价方式。

第五，教学资源建设。教学资源的丰富性、交互性、引导性、共享性、规范化、优质化、碎片化特点是提高高职学生在线学习兴趣的重要保证。若提供给学生的学习资源质量差，将影响教学质量。

第六，教学模式的选择。我国高职院校普遍采用传统教学模式或线上线下混合教学模式教学。疫情期间，只能采用线上教学模式直播或者录播。

第七，教学引领辅导。……