高银浩，梁明超，曹永华

(河南科技学院 机电学院，河南 新乡 453003)

大学物理实验是一门实践性较强的课程，且是理工科各专业必修的一门课程，是学生在大学里受到系统实验技能训练的开端，它在培养学生运用实验手段去分析、观察、发现乃至研究解决问题的能力方面，在提高学生科学实验素质方面，都起着重要的作用。因此，大学物理实验的教学一直受到各大高校师生的高度关注。随着信息技术和互联网技术的发展，慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式开始在高校开展[1-9]。怎样将这些教学模式的优点与传统教学模式相结合，达到优化的课堂效果，也成为每个教师关注的焦点，特别是对于侧重于实际操作的实验课程来说，也不断面临着新的问题。本研究将微课、翻转课堂教学模式引入到大学物理实验中，通过发挥教师积极引导作用，提高学生学习的主动性和积极性，进而达到培养学生科学实验素质，提高大学物理实验教学效果的目的。

1 微课、翻转课堂的内涵和特点

微课，是就某一知识点为教学内容，以简短的视频来呈现的一种教学方式，它目的性针对性强，视频简短，可以有图片、动画、文字形式辅助，趣味性、专业性、直观性更强，更容易引起学生的兴趣。

翻转课堂则是调整课堂内外的时间，让学生课下观看视频，课上减少教师讲授时间，把课堂变成师生互动的场所。

2 微课、翻转课堂在大学物理实验中的应用

2.1 课前预习

课前预习是进行物理实验非常重要的环节之一，学生是否预习，预习效果如何直接影响物理实验的教学效果。……