周小梅，余红兵，张 粱，刘 敏

(湖南城市学院 建筑与城市规划学院，湖南 益阳 413000)

随着战略性新兴产业的发展和传统产业的转型升级，国家对高等教育服务经济社会发展的要求更加清晰。当前，一些高等学校特别是地方普通高校存在对科技创新支撑能力不足、学科专业结构不合理、毕业生就业质量较低等结构性矛盾，这些矛盾必须从转型发展中逐步解决。转型发展就是要推动高校培养具有创新能力、实践能力和综合能力较强的应用型人才，以便更好地服务地方经济。创客教育注重培养学生的创新思维、创新意识、创新精神，解决创新人才的培养问题。创客教育的逐步推广为高校的应用型人才培养创造了契机。

1 创客教育

创客一词源于美国麻省理工学院的微观装配实验室，特指具有创新理念、自主创业的人。随着创客运动的兴起和各高校创客空间的成立，创客教育应运而生。由于创客教育是一个新生事物，所以许多学者对其概念、理念及其内涵等进行了初步探讨。祝智庭和孙妍妍[1]认为创客教育是以信息通讯技术为支持，融合了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育思想。杨现民和李冀红[2]认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式，做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。张茂聪等[3]认为创客教育理念的内涵是创新、实践、合作、共享，其教育目标是培养具有创客精神和素养的全人，做到“知、情、意、行 ”结合、“学、思、动、用、创”统一。……