周秀英，谢金艳

(1.安徽三联学院 外语学院，合肥 230601；2.北京青年政治学院 国际学院，北京 100102)

一、引言

语言是独立的符号体系，具有口语和书面语两种形式。语言可以用来传达信息、传播知识，既是人际交流的工具，又可以保存、传递人类文明的成果。人们用语言与他人交往，用语言描述客观世界的万事万物，描写个人的主观意识和感受，也可以用语言组句成篇。话语一般指使用中的语言，随着语言结构研究的焦点逐渐转向研究使用中的语言，研究专家和学者更加重视语言的功能和应用研究。系统功能语法认为，语言是一套表达意义的社会符号体系。[1]而社会语言学领域研究语言，主要从语言功能视角分析语言的社会应用。学校是一个社会机构，其开展教育教学活动的平台是课堂。在课堂教学领域研究教师话语功能，即是分析课堂情境中教师语言发挥何种功能，探讨教师语言的功能特性，是单一功能还是多项功能共存。不同于世界上其它一些国家比如新加坡、印度、菲律宾，英语在中国国情背景下定位为外语，所以中国的外语课堂话语研究，特指英语课堂研究。有鉴于此，本文探讨的教师课堂话语特指英语课堂话语,而对二语环境、外语环境、英语环境的表述不予区分和细究。在外语环境下的中国英语课堂，教师输出的英语语言发挥着哪些功能和作用？教师话语是用于交流的工具和媒介，还是根据课程大纲要求用以传授的知识和概念，这是一个值得探讨的话题。……