李佳

摘要：伴随着可续信息技术的发展，计算机技术在社会各个生产领域和学科教育中得到了广泛的应用。基础护理学对每一位护理专业的学生而言都是一门必修的重要课程，本文笔者以提升基础护理学教学质量为目的，探究基础护理学课堂教学合理利用多媒体技术的策略。

关键词：计算机多媒体技术;基础护理学;教学;应用策略

【中图分类号】R47             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）15--01

计算机多媒体技术是一种集合了多种功能和数据形式的信息处理技术，主要包括图像、声音、动画等，实现了声像、计算机、通信等多种技术的融合，具有综合性与人机交互性两大特征。基础护理教学属于临床性学科，既要掌握扎实的理论知识，更强调临床实例的展示和实践。多媒体技术作为一种有效的现代化教学手段，将其应用于基础护理教学中能从根本上改变课程教学形式，助力学生牢固的掌握护理知识并提升临床实践能力。

一、计算机多媒体技术应用于基础护理教学中的作用

多媒体技术参与下的基础护理教学感染力强、形象生动，能将学生从死记硬背的学习模式中解救出来，调动学生学习基础护理知识的内驱力，促进学生更好的掌握知识与技能。一方面能够激发学生参与课堂教学活动的主观能动性，计算机多媒体技术能为学生创造逼真、生动的学习环境，将教材中死板的知识变得形象具体，比如基础护理学中的“护士日常行为规范”内容，视频资料直接就给学生传达了护士的仪容仪表、言谈举止和正确的思想意识，让学生在欣赏中接受。另一方面，有效缩短了理论与实践之间的距离，计算机多媒体教学能为学生提供大量临床信息，以三维动画模拟演示、实物图像等形式，助力学生将理论与实际联系起来，获得感性经验。

二、计算机多媒体技术在基础护理教学中的应用策略

（一）制作多媒体课件，数字化呈现教学内容

计算机多媒体技术指导下的教学工作追求教育环境、信息和活动数字化达到一定教学目标，这需要教师谨遵教学规律，把握好教学基本要素。简言之，要围绕教学内容、对象和目标，信息化处理教学资源并给出一个完整的设计。基础护理学对学生而言是形成专业概念、掌握基本技能的重要课程，由于这一内容所涉及的基础知识面较广，传统教学法无法通过示教或讲授来传达图像、视频、图片等信息，所以要借助计算机多媒体技术将教学内容转化成数字化信息，制作多媒体课件。比如动态化呈现一些精细操作，观察回血、不同注射持针手法、静脉穿刺法等，再比如模拟战救环境、航海运输、高原高空运送等特殊条件下的护理操作。多媒体课件能融图片、文字、声音等多种形式的信息内容于一体，有着生动、形象、直观和承载信息量大的有点，有效结合基础护理与临床实践，可更好的提升学生学习积极性。

（二）巧用多媒体技术，简化教学重难点

突破教学重难点是主要的教学任务，教师在备课过程中要善于利用计算机多媒体技术的优势，灵活選择教学方法和手段，简化教学重难点，降低学生理解知识的难度。基础护理学中并非所有重难点都能以常规教学手段达到较好的教学效果，以“臀大肌注射给药”为例，这一教学内容的重难点就是“如何避开坐骨神经”，传统教学模式往往是通过解剖挂图展示和讲解，让学生知晓臀大肌在体表的投影、具体部位和走向等，以此为基础进一步讲解臀大肌定位法。这样的方法虽然能保证学生在理论层面上对“连线法”、“十字法”的理解，但在技能操作中往往会出现出现定位不准的清理。尤其是髂前上棘和髂棘最高点。就客观层面而言，解剖挂图与真人还是存在很大差别的，围绕教学大纲，用碘酒在真人体表标注正确的注射区后，由教师现场展示专业标准的定位操作，将其录制成片，最终以CAI课件的形式引入课堂教学，一方面让学生在理论上充分了解，另一方面通过CAI课件正确认识实际运用，从而有效降低学生技能操作中的失误率。

（三）建立线上学习平台，拓宽学生学习渠道

在知识发展的时代背景下，人才培养的首要目标就是培养自学能力和应用型实践能力，而具有人机交互、远程教学和资源共享特征的计算机多媒体手段就是实现这一目标的有效方法，对学生自主学习能力的提升有很大促进作用。校方可组织专业教师研发护理学基础网络课程，具体包括课程公示、线上课程（CAI课件、操作视频、电子教案）、学习园地、练习试题、测试系统、知识拓展（专题知识、护理知识网站）等。学生可以根据自身知识水平和学习需求，进入网路课程中有针对性的进行单元测试、知识巩固，通过“第二课堂”和相关网络资源进一步了解护理学发展前沿信息。线上学习平台对学生而言，满足了其在学习方面的个性化需求，就理论层面来说，网络课程不管在资源丰富性还是全面性上都超出了传统课堂教学，有效的连接起了课堂与课外学习，并督促学生自主发现和探索。个性化的网络学习平台体现了因材施教的理念，给予学生的不单单有知识，还有获取知识的途径和方法。

（四）善用计算机技术，建设临床仿真实验室

一直以来，在实验条件、成本、资源和伦理学等因素影响下，某些侵入性护理操作教学受到了限制，具体问题主要体现于实践教学中，比如静脉输液穿刺治疗、心肺复苏、各种注射等技能操作都不可能在真实病人身上进行，所以护生们往往存在临床思维不足、动手能力欠缺、创新意识不强和专业能力有待提升的现象，这些都是限制护理人员培养的主要因素。对此，有必要基于已有的实验条件联合计算机技术建设临床仿真实验室，主要构成为仿真模型和仿真设备，具体包括心肺听诊训练系统、胸腹部触诊训练系统和心肺复苏急救模拟人等，提供给护理专业学生实训、练习。在条件允许的情况下，在实验室中，配备有连接无线局域网（校园网）功能的终端，为学生借助视频开展自主学习提供硬件上的便利。这样一来就直接拓宽了学生进行实操锻炼的方式，提升实操熟练度，这是今后进入临床学习和工作的基础技能。

三、结语

总而言之，为了更好适应当代卫勤保障要求，培养一批符合卫生事业需求的技能型护理人才，我们要紧跟信息化时代发展步伐，在科学指导下合理运用多媒体手段，优化教学模式、教学方法和教学思想，让基础护理教育信息技术化，推动护理教育改革。

参考文献：

[1]刘露.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].医药前沿，2016，6（5）：379-380.

[2]肖烨，江智霞，张咏梅，等.多媒体技术在《护理学基础》课堂教学中的合理应用[J].遵义医学院学报，2006，29（3）：318-320.