钟家莲

摘要：平面设计课程是中职教育的主要课程之一，其主要作用在于引导学生通过对平面设计的相关知识、技能的学习来帮助学生掌握一技之长，并能够在日常生活中用于其中，有效实现自己价值与愿望。项目驱动化教学是当前中职教育中常见的教学方法之一，它能够让平面设计课程融入到实际之中，能够让学生在理实结合的情况下获得平面设计能力的提升。为此，本文立足于平面设计课程的教学情况，对项目驱动化教学在平面设计课程中的有效运用进行了探究，希望能够在此基础上促使平面设计课程得到有效发展，促使学生平面设计能力的有效提升。

关键词：平面设计;项目驱动化教学;理论与实践

引言

从当前中职教育中平面设计教学的情况来看，虽然部分教师在积极响应党和国家的引导下，不断地追寻着能够提升中职平面设计教学的有效方法，但是从整体情况来看并没有取得较好的成绩，从具体情况来看主要表现在以下几个方面：学生在学习的过程中缺乏足够的兴趣，部分学生认为只是通过理论的学习，他们并不能够在其中收获到更多的知识，比如有的时候学生虽然掌握了一部分关于平面设计的理论知识，但是因为没有将其融入到实践之中，所以在遇到实际问题的时候无法更加有效地去解决这些问题。这样的情况在中职平面设计教育教学过程中时常发生，面对这种情况，在中职教育中便将项目驱动化教学方法融入到了平面设计课程之中，本文在充分总结中职平面设计教育教学的过程中，从以下几个方面对项目驱动化教学的实施进行了探究。

一、立足目标，确定项目主题

目标是教育教学得以有效进行的关键之所在，因此，在项目教学的过程中应该根据教育教学的目标来设定相应的项目主题，这样才能够让学生在学习的过程中能够做到有的放矢。

例如：在学习平面设计课程中新的模块时，学生首先应该对所要学习的新的理论概念要有非常明确地认识，否则就谈不上进行实训。所以，从这个角度来说，加强理论知识充分掌握是中职学生进行中职平面设计实训的前提，也是中职平面设计学习更通透的必要基础。因此，中职平面设计教育工作者可以以理论专题为项目式主题，引导学生在学习的过程中加强相关理论知识的教学，促使学生充分掌握理论知识。比如，在学习平面设计的具体内容中时，教师为了让学生能够更为形象具体地理解这一框中的内容，可以首先对本章节的教学目标进行解读和设定，比如，根据中职平面设计专业教学大纲的要求，这一部分的教学目标为教师需要引导学生去了解如何进行理论知识的认识和理解？如何让理论知识的学习更有效？根据这些目标，教师便可以与学生一起来确定项目教学的主题，以便于学生在真正从事这项项目的过程中能够实现学习的目标。比如，教师在教学的过程中设置了与每一个目标相互吻合的相关议题项目，让其在议题的项目中，不断地去探究这一章节需要学习、理解以及运用的相关知识。

实践证明，目标仿佛是整个教育教学活动的中轴线，许多教育教学活动都需要围绕这一目标来有序展开。因此，在中职平面设计专业综合探究课中，运用项目教学必须要将其与即将开展的活动进行全面有效的融合，这样才能够为中职学生的探究能力的提升而打下基础。

二、根据学情，确定项目内容

学生是学习的主角，因此在项目式教学中，项目内容的设置需要与学生的基本学情息息相关，这样才能够确保这些活动能够得到学生的积极主动中得到有效的进行。

例如，当教师引导学生进行图形的设计时，教师如果未能够采用项目教学方法，学生便难以在学习的过程中进行亲身体验，更谈不上到现实生活中去学习，所以仅仅以抽象的方法来引导学生，学生便难以在自己的学习过程中对所学习的平面设计知识有更为具体和全面的理解。所以在中职平面设计学习中应该确定与课堂教学相关的项目内容，并引导学生进入到项目学习的过程中。比如在引导学生对“设计图案”这一部分的内容进行综合探究的时候，教师打算设置关于“某企业某方案设计”的项目式讨论活动，但是在起初的讨论中并不顺利，因为部分学生对于企业以及所需要的图形的判断以及制作的具体情况不了解，所以在进行探究的过程中教师根据学情对项目内容进行了重新设置，让学生以小组为单位，深入到自己的日常生活中去对当前中国社会的经济发展一隅进行调查和讨论，为中职平面设计教学效率的提升奠定了相应的基础。

在中职平面设计专业课中，项目内容的学习应该根据学生的学情来进行，只有围绕学情来设置的内容才能够真正地激发中职学生在中职平面设计学习过程中的探究欲望，才能够让中职学生在成长的过程中主动地探究。

三、依托信息，构建项目平台

随着科学技术的发展，中职平面设计专业已经成为了当今时代发展的主要趋势，因此，在将项目教学运用于中职平面设计专业课的过程中应该依托中职平面设计专业，积极构建项目平台，激发学生在中职平面设计专业综合活动中去进行主动探究。

例如，教师可以利用微信群来构建关于“中职平面设计利与弊”的项目活动，要求学生在学习的过程中与自己的同伴组队，然后通过互联网或者生活实践，去发现实际生活中的中职平面设计电算化所呈现出的利，以及其中所存在的弊端，然后再以小组讨论的方式进行讨论，得出相应的结论。

总而言之，引导中职学生在中职平面设计专业综合探究课中进行学习，让在学习的过程中进一步感知中职平面设计专业与项目探究的乐趣，从而提升学生的中职平面设计探究能力。

四、小组合作，进行项目探究

在新课程改革过程中指出，教育教学是一个合作探究的过程，因此教师在引导学生的过程中应该积极采取措施来促使学生在学习的过程中与自己的同伴组成合作的关系，然后跟围绕某一个项目来进行深入地探究，以便于在这个过程中取长补短，共同进步。

例如：对中职平面设计的项目活动中，教师应该发挥其引导作用，引导学生在此基础上来进行共同学习，例如，在进行了实际训练以后，应该针对这一过程开展全面的平面，比如针对其中的心态、过程、疑惑、结果、收获等均应该进行全方位的探讨，这样才能够子实践的过程中更为准确，也才能够在参与项目化教学的过程中获得更多的激励，这样才能够让中职学生在实训过程的能够按照一定要求来进行，从而提高实训的效率。古人曰君子之德需要“吾日三省吾身”所以在积极进行实训过程评价是让中职平面设计学习在实训一体化教学中更通透的重要手段之一。

一般情况下，一个项目的开展都不是简短的时间或者单一的活动便能够完成的，中职学生因为知识、技能以及生活经验都比较有限，所以进行小组合作探究能够对项目有更加全面和深入的了解，能够在一定程度上促进项目得以有效的进行，从而实现中职平面设计在项目驱动教学的过程中得到有效的实施。

結语

综上所述，在中职平面设计专业教学活动中采用项目式教学，不但能够让中职平面设计教学活动变得丰富多彩，还能够让中职平面设计课程活动从多方面来锻炼学生的综合能力，让学生在不断克服困难的过程中增强自信心，以便于学生在进入到具体的活动中时能够积极主动地从知识、技能、心理等方面获得有效的提升，也才能够让学生在参与项目活动中能够和自己的同伴进行全面有效的合作，进而进入到各种各样的活动中，主动去增强集体意识，促使学生在项目中获得集体意识，实现综合能力的提升，因此，在新时代的中职平面设计专业教学中积极开展项目式教学不仅能够全面关注教学效率的提升，还能够让专业教学的实用性得到全面的提升，最终促进中职平面设计教学效率的提升。

参考文献

[1]金翠荣.论中职计算机平面设计专业课程体系建设[J].电脑知识与技术，2021，17（15）：105-106+116.

[2]孔祥华.中职“平面设计与应用”课程教学中基于合作学习的评价体系构建[J].工业和信息化教育，2021（04）：70-73+83.

课题立项名称：2019年度广西职业教育教学改革研究课题《农村职业学校<平面设计>课程项目驱动教学模式的研究与实践》课题编号：GXZZJG 2019B245