崔 博 张国平 宋中展 辛 珂

（河北水利电力学院，河北 沧州 061001）

2019 年3 月18 日，在学校思政课教师座谈会中，习近平总书记对于思政课建设提出了极具针对性的“八个相统一”的新要求，其中第七条要求思政课要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题。这为高校思政课建设提供了更为清晰的路径遵循。其中，坚持灌输性与启发性相统一与高校“思想道德修养与法律基础课”（以下简称“基础课”）关系尤为紧密，因为基础课教材内容不仅包括马克思主义的基本理论部分，也包括与现实生活紧密联系的人生观、价值观和法治观部分，可以说内容庞杂、领域广泛。在具体教学过程中，如何实现灌输与启发的有效衔接，成为基础课教学实效实现的一个重要考量指标。笔者认为，在灌输性与启发性相统一的指导下，将人本主义教育观引入基础课教学，用其指导基础课开展中的教学设计过程，可以为基础课的实效提升提供可借鉴的实践遵循。

一、人本主义教育观与高校基础课教育

20 世纪60 年代，美国的心理学家、教育学家卡尔·罗杰斯以人本主义心理学和人本主义哲学为基础，提出了“人本主义”教育观，该教育观强调受教育者在学习过程中的自主地位以及自我情感因素，主张在学习的过程中将人与人之间情感和人意识中的认知因素相结合，罗杰斯创造了“非指导性教学”理论，倡导“以学生为中心”，结合学生的心理特点，使学生能够完成自我价值的实现和潜能的提升，让学生感知到学习的真正意义。……