摘  要：以知识结构的视角剖析了习题课的内涵特征和主要任务，从实例中阐释了习题课设计的基本途径，并提炼了习题课设计的三条基本原则——整体性、结构性、关联性.

关键词：知识结构;习题课;整体性;结构性;关联性

习题是数学知识的载体，是数学思想方法的生长点，蕴含着巨大的教育潜能. 教师通过组织习题课教学，可以及时分析、了解学情，帮助学生梳理已有的知识结构，纠正存在的问题，完善知识系统，并对所学的知识进行深加工，在原有知识的基础上“再创造”. 因此，习题课在数学单元教学中占有重要的地位，但在现实中相关研究比较欠缺.鉴于此，下面就个人研究谈谈习题课的认识与思考，以供研读.

一、习题课的认识与思考

习题是外在的，其蕴含的数学知识是内隐的. 这种依存关系要求我们必须先对数学知识本身进行深入分析研究，然后对习题进行有效解读，最后才能真正诠释习题课的丰富内涵特征.

1. 朴素认识

我们经常用“树”的结构来表述、总结数学学科的知识.树的主干是数学中的主干内容，树枝就是重要知识，而树叶是单个数学命题或者运用. “知识树”得到了不断发展、丰富，在20世纪60年代由美国康奈尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有意义学习理论提出一种教学技术——概念图.在1970年前后由英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）创造了一种记笔记的方法——思维导图.总之，“知识树”形象直观，整体性、结构性、层次性较强，易于学生……