朱利

【摘 要】 在课程游戏化精神的指引下，自主阅读是老师所要重点关注的，如何创造阅读环境激发幼儿深度阅读是需要思考的。在课程游戏化精神的背景下，老师需要将阅读与环境有效地相融合。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是教育的重要资源，应有效地创设和利用环境触发幼儿阅读兴趣。”

【关键词】 爱  绘本阅读  课程游戏化

一、“爱阅读”之兴趣——建设提升幼儿阅读素养的支持性环境

兴趣是我们最好的老师，有了兴趣做任何事情便可以如鱼得水。那如何激发幼儿阅读的兴趣呢？对于当今科技发达时代的幼儿，他们对电子信息产品比较热衷，如何让幼儿对纸质的绘本故事感兴趣呢？这是需要我们好好思考的一个问题，可能会有人说：“创设故事情境”。在情境中阅读幼儿肯定喜欢，那如何创设幼儿感兴趣的故事情境呢？如何能够让幼儿持之以恒地畅游在绘本阅读世界呢？带着这一系列的问题，我根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，开始研究幼儿喜欢阅读什么样的绘本、什么样的阅读形式是幼儿比较容易感兴趣的。于是，我们踏上了爱阅读之旅，有了兴趣阅读活动便可以趣味横生，在兴趣的引领下幼儿一定能越读越爱。

二、“爱阅读”之体验——营造幼儿主体互动式的阅读氛围

（一）加入绘本漂流，让幼儿“爱阅读”

为了更好地指导幼儿阅读，提高阅读能力，我们班每月还组织“图书漂流”活动。这是一个以“倡导幼儿阅读，促进幼儿绘本阅读教育，营造幼儿互动”为宗旨的活动，使幼儿在阅读过程中享受快乐，不断寻找自我、确立自我、丰富自我，从而帮助幼儿热爱阅读、喜欢阅读。……