沈丽君

【摘  要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”区域活动适合让幼儿进行个性化的学习，有利于凸显幼儿优势智能。然而目前的区域活动中，传统的活动方式、活动内容与评价模式使得幼儿的学习效果并不理想。本文旨在探究如何在区域活动中尊重幼儿个体差异，引导幼儿进行自主探索与创造。

【关键词】 个体差异  区域活动

幼儿的发展有着阶段性的特征，每个幼儿在进程相似的发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不尽相同。不同的幼儿有不同的认知方式、风格、水平和不同的学习动机、兴趣、态度等，这就要求教师在日常教学中尊重幼儿个体差异。区域活动为幼儿构建了一个独立自主探究的平台，将尊重个体与区域活动相结合，使“每一位幼儿获得发展”的教育理念得到了具体落实。

一、具有差异性的区域活动目标

教师要为幼儿制定富有差异性的活动目标，以适应不同幼儿的需要。差异教学既照顾差异又对每个幼儿都具有挑战性，允许幼儿通过不同的途径、方式和速度去学习。保证教学目标的设置能够处于多数幼儿的最近发展区，使每个幼儿都能达到活动目标的最低线，并在此基础上实现最大限度的、富有个性的发展。具体到每一个区域中，活动目标可以分为不同的类型、不同的层次，适应不同幼儿的需要，并鼓励幼儿努力达到最高层次的目标。……