胡文耕

（一）深度学习

所谓深度学习，就是在教师的指引下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。它关注学生对学科核心知识的掌握，关注学生理解学习的过程，注重激发学生内在学习动机，培养积极的情感态度，倡导合作学习，同时注重独立性、批判性、创造性思维的培养。

（二）活动设计

所谓活动设计，是指以学生“学会”为目标而开展的听说读写等言语实践体验的学习活动设计。学生是学习的主体，活动是学习的主要途径和方式。学习活动的设计，以学生的“学”为基点，关注学生“学的过程”。

（三）课例研究

所谓课例研究，是指基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学的过程中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。它具有基于专题、持续研究、见证效果、形成成果等主要特征。

（一）关于深度学习

“深度学习”这一概念在教育领域中早有萌芽。1956年布鲁姆《教育目标分类学》即提出“学习有深浅层次之别”，将知道、领会层次的学习确定为浅层学习，而将思辨、创造、问题解决等高阶思维活动归于深层学习。1976年，美国学者玛顿提出表层学习和深度学习的概念。在一项关于阅读能力的测试中，发现学生的阅读存在两种策略：一种是表层学习，学习者试图记忆文章所表达的内容；一种是深度学习，阅读者试图理解文章的中心思想与学术内涵。

深度学习追求知识的理解及其逻辑意义的探寻，是一种主动的、高投入的涉及高阶思维并且学习结果迁移度高的学习状态。……