金小燕

“学习品质”是个体学习活动中表现出来的一切内在的、稳定的心理特征。对于小学生来说，提升学习品质至关重要。良好的学习品质对人的发展至关重要，小学是学习品质培育的关键期。针对当前小学阶段学习品质培育过程中缺乏科学、整体、综合、有序的学习品质培育结构的问题，我们思考如何厘清小学不同阶段需形成并影响学生终生发展的重要学习品质，从而构建小学生学习品质培育结构，因为这是对小学生进行学习品质培育的前提。

整合课程、教学、学生活动、家长等多方资源，构建培育小学生学习品质的学校路径，是破解当前学校在学习品质培育中缺乏系统的培育学生学习品质的学校路径和方法。当前对小学生学习品质的培育缺少有效的“家校”沟通，老师在培育学生学习品质的过程中缺少来自家庭方面的支持，而家長在培育孩子学习品质时也苦于没有很好的方法。因此如何最大程度发挥学校和家庭的作用形成“育品”合力，使老师在培育学生学习品质时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女养成良好的学习品质时也能得到更多来自学校方面的指导，从而使学生在老师和家长合力教育下不断学习成长，养成良好的学习品质。

2018年，我校与上海市学习科学研究所合作“城乡携手共进计划”。结合学习科学研究所在脑科学方面扎实的研究基础，同时立足新建校的校情、学生以低年级为主的学情、教师以青年教师居多的现状，找到合作切入点《基于证据的小学生学习品质培育的实践探索》。本课题被立项为2018年闵行区教育研究重点项目课题，2020年获评上海市城乡学校互助成长项目A级，经过三年多实践探索，我校形成了一些经验做法。

课题组结合相关文献研究，同时根据教师记录的教育教学经验和课堂教学实践反思，构建了小学生学习品质培育学习兴趣、学习习惯、学习能力的三维结构。（如图1）。

学习品质是学习者在学习过程中形成和发展，并在学习活动中表现出来的比较稳定的特征和特性。本课题学习品质是指重点培育适合我校校情与学情的三种关键学习品质——学习兴趣、学习习惯、学习能力。

在课堂教学实践反思基础上，根据学习品质相关文献研究，借鉴上海市学习科学研究所关于学习的理论研究，同时根据教师积累的教育教学经验分析教师学习品质问题研究单，课题组构建了“小学生学习品质指标表”。我们将学习品质界定为学习兴趣、学习能力、学习习惯三个方面。我们以任务驱动的方法，广泛动员全体教师参与研究，通过学习品质研究任务任单，根据学习品质要素具体行为表现的观察和描述，通过横向、纵向比较，最终归类。逐步形成了《小学生学习品质培育操作要求》，如表1所示。

通过“三位一体”的小学生学习品质学校实践模式，培育小学生良好的学习品质，为学生的终身发展奠基。学生、教师和家长，秉承科学的教育理念，遵循科学的教学规律，共同构建起学生学习习惯的培养环境。经过三年的实践研究，通过对教师、学生、家长三个层面培训，已形成相对稳定的统一在学习品质培育培训体系。教师研讨活动包括学习品质理论培训、学习品质课堂教学研讨、学习品质小课题研究三方面；学生参与活动包括好问题活动提升学生学习兴趣、八大员提升自主管理能力、学科活动提升学习能力；家校互动活动包括学习品质家长学校培训、好习惯金点子征集活动、学习品质家长开放日展示活动（如图2）。

教师们在学习兴趣、学习习惯、学习能力三方面选择一个方向，在找一个小的问题为研究点，根据自己的研究点，发现要改进的问题，寻找问题存在的原因。对调研中发现的整体性问题，教师通过课题方式进行推进；对于个别性问题，利用家校沟通、个别指导等方式进行解决。在实践反思的基础上，形成了小学生学习品质培育的“4+4+5”的学习品质指导策略：创设生动学习情境激发学生学习兴趣、通过操作活动让多种感官参与学习活动、通过游戏的形式提升学习的趣味性、通过多元评价提升学生学习的自信心4个学习兴趣指导策略；形式多样抓注意、举例示范助倾听、巧用儿歌促读写、作业设计重自主4个学习习惯指导策略；通过圈关键字提升学生的阅读能力、优化比较提升学生理解能力、通过复述策略提升学生的倾听能力、数形结合提升学生的思维能力、通过语言训练提升学生的表达能力5个学习能力指导策略，如表2所示。

（一）四个学习兴趣指导策略

1.创设情境，激发学生学习兴趣

为使小学生课堂的氛围更加活跃、生动，以保障授课目标的达成，老师在课堂教学中通过创设故事情境、音乐情境、游戏情境、道具场景情境等不同角度的情境从而更好的激发学生们的参与兴趣，使其全身心的投入其中。

2.通过操作活动，种感官参与学习活动

课堂中多感官的参与就能充分抓住学生的好奇心，激发起学生学习的兴趣。动手、动脑、动口、动心，调动多感官刺激引导学生自主学习、探究学习、合作学习，从而激发兴趣，培养创新能力，让课堂焕发生命的活力。

3.多元评价，提升学习自信心

课题组在研究过程中，结合小学入学新生的生理、心理特点，通过多种方法手段培养学生进行自评、互评的能力。

4.通过游戏，提升学习趣味性

作为老师，要不断的、有意识地、有针对性的开展教学游戏，培养学生对英语学习的兴趣，促进学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，这对减轻学生的负担有非常重要的意义。

（二）四个学习习惯指导策略

小学生良好的学习习惯并非一朝一日能够养成，也不是单纯从某一个方面进行培养与训练就能够形成的，而是需要在长时间内、在整个学习过程中、从多个维度进行训练与培养，才能够在潜移默化中使小学生良好的学习习惯得以养成。为此，针对小学新生的心理特点、学习特征及其学习习惯特征，我校从以下几个方面入手，促进其良好学习习惯的养成。

1.形式多樣抓注意

根据教材和儿童的特点，适当地把小故事、小游戏、学具操作、猜谜语、试一试、提出问题等方法引进课堂，使学生在上课伊始就有兴趣参与课堂。

2.举例示范助倾听

老师在讲课时应该通过举例或让学生示范，展现出倾听对学习的积极作用，让学生深刻地体会倾听的魅力。随着学生年龄的增长，学习能力的增多，学生也会逐步了解倾听的重要性。

3.巧用儿歌促读写

在学习准备期利用儿歌对学生的学习习惯进行养成，收到了很好的效果。一句儿歌下去，既能轻松调节课堂气氛，又能掌握教学节奏，还能激发学生的学习兴趣，是一项非常经济且简单实用的教学技能。

4.作业设计重自主

《家校联系手册》让学生从小养成自己记录作业的习惯。各教研组拟定好具有学科特点的回家作业，通过教师对学生的指导，让学生每天正确地完成口头预复习作业。每页每个学科分成几个方面对学生进行三个水平（大笑、微笑、平脸）的自评和家长的评价签名。

每个学科学习习惯小贴士让家长们能与学校教育同步要求，监督孩子完成口头作业，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）五个学习能力指导策略

1.圈划关键字训练阅读能力

小学教学中，由于学生的认知能力、思维能力、理解能力等一系列学习能力受年龄的限制，导致学生在学习知识时，对一些比较接近、容易混淆的知识点、多余的信息不能很好的去筛选或提取。如何培养学生提取有效的信息为解决问题服务呢？在教学中我们要培养学生对关键字和关键句的理解，筛选有用的信息进行分析。

2.优化比较提升学生理解能力

老师巧妙地引导学生，学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识的同时，学会比较思维的方法。

3.复述培育学生倾听能力

小学阶段是各种习惯养成的关键时期，特别在小学中低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，可以通过复述策略培育学生的倾听能力。

4.数形结合提升学生的思维能力

为能够有效提升教学的质量和效果，老师合理地运用树形结合思想，借助图形，将较为抽象的知识点变得形象化以及简单化，让学生可以对数学产生浓厚的兴趣，能够自主的融入到教学活动中。

5.语言训练强化学生表达能力

老师们通过指导学生表达的方法，让学生做到表述完整、思路清晰、语言流畅，从数学语言表达能力的方面，促动学生数学素养的整体提高。

分年段开设三个课题组，低年段以学习兴趣为主、中年段以学习习惯为主、高年段以学习能力为主。各年段分别开发培养学生学习品质的校本课程。征集提升小学生学习品质的小方法，在征集小方法的基础上评选优秀的好方法进行选编，开发了“记忆潜能开发”校本课程（如表3）。

（一）记忆潜能开发课程设计

（二）记忆力潜能开发课程实施

儿童升入小学后，学校和教师就承担起了养成学生良好学习品质的重任。从儿童入校的第一天起，我校就开始有目的、有策略、有方向的实施系统的学生良好学习品质的培育

（一）提升了学生学习品质

我校在2018年11月、2019年12月、2020年12月开展三次关于《小学生学习态度、学习习惯、学习能力调查问卷》的数据调研，分别在研究开始阶段、研究中间阶段和研究结束阶段，调研数据（如图6）。

通过三次数据调研对比发现：我校学生学习品质有了很大的提升。全校学生学习兴趣总体上呈上升趋势，从2018年12月的63分上升到2020年11月的66分，上升了4.76%；全校学生学习习惯总体上呈上升趋势；从2018年12月的55分上升到2020年11月的59分，上升了7.27%；全校学生学习能力总体上呈上升趋势，从2018年12月的60分上升到2020年11月的65分，上升了8.33%。

（二）强化了教师专业水平

在培育学生学习品质的过程中，教师的专业素养得也得到了明显强化。教师积极参与培育学生学习品质的实践探索，通过每学期三课互动、家长开放日、区级公开课等展示活动，将培育学生学习品质的研究成果应用到教育教学的实践中。越来越多的老师对培育小学生学习品质的研究产生了兴趣，教师的教学能力、理论水平、研究能力得到提升。《基于证据的小学生学习品质培育的实践研究教师满意度调查问卷》调研结果显示，教师的满意度达到了96.77%，教师认为课题促进了教师发展的达到了100%。，尤其是教师课堂教学水平、指导学生水平、提升理论水平三方面进步显著。

（三）提高了家长培育学生学习品质的教育意识

通过本课题的研究，家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。通过组织学习《让好习惯伴随孩子成长》、《在陪伴中养成好习惯》等专题讲座，家长了解到培养学习品质对孩子成长的重要意义，掌握了家庭教育中培育学生学习品质的好方法。